案例背景

　　古诗是我国古典文学长河中一颗璀璨的明珠，不仅蕴含着中华民族的优秀传统文化，而且有着潜移默化的教育功能。然而古诗教学是小学语文教学的难点。对于学生来说，读好古诗、背诵古诗是最基本的要求，学生做起来比较容易。但是如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不易。《房兵曹胡马》是北师大小学语文第九册的一首古诗，诗人杜甫把骏马之神之灵之骏写得入木三分、惟妙惟肖。后两联借写胡马的品格表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。咏物言志是本诗的特点。但理解诗意对我班这些多数来自外省市，贪玩且不爱思考的学生来说就有点难度了，更何况要体会诗人所言的“志”，就更是难上加难了。怎样才能让学生兴味盎然地学习古诗，理解诗意，体会诗情？我进行了一番思索。最后锁定在“导”上，决定在“导”字上作文章。通过“导”降低理解的难度，使学生与诗人“心灵”相会，结果收到了良好的教学效果。

　　案例描述

　　师：我们已经学过不少的古诗，谁能背一首给同学们听一听呢？（指名三位学生背诵古诗，对出现的不准字音予以纠正，并予以鼓励。）

　　师：今天，我们再来学习一首唐诗，请大家看老师写诗的题目。（板书“房兵曹胡马”）齐读课题。同学们见过马吗？请说说。

　　（学生交流对马的认识）。

　　师：诗人在什么时间和背景下写这首诗的？（生交流介绍诗人）。

　　师：同学们先自己读一读这首诗，不会读的字想办法解决。要把诗多读几遍。（学生自读古诗后指名读，让生评价。）

　　师：从题目中你了解了什么？（解题）

　　师：现在请同学们仔细看看黑板上的这幅插图。说一说你看到了什么?

　　（学生观察图画并练说看到的景象。）

　　生1：我看到了房兵曹拉着他的那匹胡马。

　　生2：我看到了一匹雄健的骏马。

　　生3：我看到了一匹精神抖擞的马。

　　师：是啊，你们看得真仔细。诗人用哪几行诗来描绘这匹马呢？