师：时间到了。我发现咱们金山小学的同学们的学习习惯是非常好的。时间关系我们就请两组同学汇报。先请收发员把资料收上来。我随便翻了翻，请第一组的汇报员上来汇报一下你们最有价值的发现是什么？

　　生：我们中国孩子在敌人面前很勇敢。文中有很多象声词、动词。

　　师：什么叫象声词？其他同学发现了吗？

　　你们属什么的？

　　生：属老鼠

　　师：读书的时候你们就得是老鼠（生笑）──咬文嚼字。这个发现了不起啊。找出文中的象声词

　　生一个接着一个说

　　师：这些象声词有些是写雨来的，有些是写鬼子的，有些用来渲染当时的环境的，用上这些象声词真好。既传声又传情啊。用上了这些象声词我们感受到了对鬼子的──

　　生：厌恶

　　师：感受到雨来的什么性格？

　　生：顽皮、机灵

　　师：文中还用了特别多的动词，似乎在我们的面前展现了一个画面。所以我们同学们写文章可以用上这两种词。谁说读书都要老师教，你瞧，你们自己就能发现问题解决问题。特别好。还有什么发现？

　　你说我们中国孩子怎么样？为什么会有这种感受？明明就是写小英雄雨来嘛！

　　生：就是中国孩子。

　　生：中国孩子的勇气在雨来身上得到了释放和表达。

　　师：“释放”这个词很时尚。对了。你想补充什么？

　　生：雨来也是中国人的一员，是我们中国人骄傲，是我们中国孩子的骄傲。

　　师：他只是个典型的形象，却让世界的人都知道中国的孩子是不好欺负的，是机智，勇敢的。读书就是要这样，要动脑筋。要从课文想到课文以外的东西。

　　【评：高效教学，最关键的是看看“教什么”。陈老师的这段教学给我们提供了有效示范和思考。第一，教学生发现，如文本中一些较为隐藏的语言文字品味点；二，教学生欣赏，发现之后，一起品读，赏析，快乐共享；三，教学生积累，通过口语表达，同伴互助，智慧分享等多种形式的课堂互动，巧妙地到达当堂积累的效果。其实，我们一直注重的语文教学人文性和工具性的和谐统一就在这段教学中得以体现，在学生积累语言文字的同时，他的内心必然有种触动，感怀，体验，而这一切师生互动的轻松，愉快，动态的教学中进行，知识，方法的习得变得自然。品味这段教学，我们似乎感到陈老师将一切做得看似平淡，简易。但是平中足见奇思，易中能体味到效果。这大概就是陈老师提倡的“平易语文”的精髓体现吧。】