师：上节课，我们给课文划分了段落，了解了课文主要介绍的内容。那么，谁简要的说一说，这篇课文主要写了什么？

　　生：这篇课文讲了太阳的特点。

　　生：这篇课文讲了太阳与我们人类的关系。

　　师：同意吗？（生一齐：同意！师板书：特点、与人类的关系）那么，这节课，我们进一步学习课文，首先研究一下太阳究竟有怎样的特点。首先，结合日常生活中对太阳的了解，说一说，你知道太阳有什么特点？

　　生：我知道太阳离我们很远。

　　生：我知道太阳很热。

　　生：我知道太阳是一个星体。

　　生：我知道太阳很大。

　　……

　　（教师依据学生的介绍板书：远、大、热）

　　师：通过刚才的交流，我们知道太阳有远、大、热的特点。但是，对于想具体了解太阳特点的我们来说，仅仅说“远、大、热”你们满足么？

　　（评：结合学生的介绍，教师提出“是否满足”的询问，激发了学生进一步读书了解太阳具体特点的热情。）

　　生：（齐）不满足！

　　师：你们想知道什么？

　　生：我想知道太阳到底离我们多远。

　　生：我想知道太阳到底有多大。

　　生：我想知道太阳到底有多热。

　　师：好，请同学们打开书，读课文的第一大段，把答案勾画出来。

　　（学生默读课文勾画）

　　师：教师发现许多同学都勾画得差不多了，那么，下面，请你假想自己就是太阳，向小组同学作一下“自我介绍”，好吗？我们看谁“自我介绍”做得好，一会儿，各小组推荐一名说给全班同学听。

　　（评：让学生以“太阳”的角色做“自我介绍”，创造了一种认真读书练习的有用的情境，学生有了读书、练习表达的热情——学习动机也就产生了。）

　　（学生做准备，向小组同学作自我介绍。各小组互相商议，作出推荐。）

　　师：下面请各小组选出的代表想大家做“自我介绍”。

　　生：我是太阳，我很大，有130万个地球才抵得上我一个。

　　师：他说得太简单了，哪位同学说的详细一点？注意，我提示一下，可以加进自己的想象。

　　（评：教师直接下“断语”，不太合适，是否可以在让学生说，然后组织学生评？或者直接让学生进行评价？这样有利于培养学生听的能力和积极参与的意识。）