师：小黑板出示课文第1段，引导学生读。

　　生：齐读第1段。

　　师：风伯伯不让孩子们找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水，这些是不是水妈妈的孩子呢？

　　生：不是。

　　生：是。

　　师：小朋友们再读：“但不能找……也不能找……”。再想想，他们是不是？

　　生：是！

　　生：不是！（争持不下）

　　师：出示简图（泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水），这些水逐渐变，他们有大有小，就像我们的人有大有小，我们每个人都有妈妈。那如果他们有妈妈，应该是……？

　　生：水。

　　师：我明白了，他们的妈妈是水，那他们就是水妈妈的——孩子。

　　（这一环节的设置，是为了让学生从误区中走出。因为学生一读课文后，直观的感觉就是：水妈妈的孩子们就是乌云、彩虹、浓雾等变了形态的水，而从“不能找……也不能找……”中误认为泉水、溪水等不是水妈妈的孩子。）

　　师：好！小朋友们想一想，风伯伯要他的孩子去找水妈妈的孩子来，为什么又不能让他们找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水？

　　生1：因为这些水太常见了。

　　生2：因为它们都是水。

　　生3：……

　　师：（向生1）“常见”，你再说明白一点就是……

　　生1：经常看见。

　　师：经常看见的东西，那要找到它会比较……

　　生1：比较容易找到。

　　师：小朋友们，好好想想看，泉水、溪水这些好找偏不让找，风伯伯是想干什么呢？

　　生：是想考考他们。

　　师：考他们什么？

　　生：是不是聪明、能干。

　　（看似简单的一个问题，对于二年级学生却不容易明白。所以弄透这层意思，也是为课文的末尾一段风伯伯夸奖孩子们聪明打下基础。）

　　师：风伯伯的每个孩子们找到了水妈妈的孩子吗？从课文中哪里可以看出来？

　　生：找到了。从课文的2~8段。

　　师：小朋友真聪明。请同学们一起读读这几个自然段，他们分别找到了什么？

　　生：齐读2~8段。

　　师：他们都找到了——

　　生：他们找到了乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。

　　师：（板书以上词语）他答对了吗？从课文哪里可以看出来？