这篇课文是一篇故事性与哲理性很强的文章。在教学过程中，不只使学生了解故事的内容，懂得不要在发怒的时候处置任何事情的道理；还要提高学生的语文素养，引导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，发展思维。

　　1、在教学过程中，引导学生在比较中学会鉴赏语言。在教学成吉思汗喜欢鹰这局部内容时，引导学生体会“最喜欢”和“喜欢”的不同，学生在比较中体会到成吉思汗对鹰的喜欢达到了极点，为下文体会成吉思汗面对鹰打翻水杯时的心情做好铺垫；在体会“永远不要在发怒的时候处置任何事情”时，把“永远”去掉以后，读句子，体会其表达的不同，在比较的过程中，学生的思维得到发展，理解能力、口语表达能力都得到提高。

　　2、在教学中充沛调动学生的知识储藏，利用学生的最近发展区展开教学。教学成吉思汗第四次接的水被鹰扑掉，成吉思汗生气到了极点，课文中有一个词“气急损坏”，我采用了利用换词的方法理解“气急损坏”的意思，学生说出忍无可忍、火冒三丈……防止了单调地讲解，激活了学生的思维。

　　3、语文教学与学生实际生活紧密联系在一起。语文是一门综合性很强的学科，在语文教学中应拓宽学生的学习空间，培养学生的动手实践能力，将学生的生活与语文教学紧密地联系在一起。例如：学生从“宠鹰”一词体会到成吉思汗非常喜欢鹰，引导学生从自家养的狗或猫其他的宠物中体会喜爱之情；理解这个沉痛的教训时，引导学生从自身的实际动身，说说自身类似的经历，或者家长过激的做法，以和这样做出现的结果联系起来，学生讲到自身做错了事，爸爸不分青红皂白打了他一顿，事后了解了实情，很后悔，从实际例子中学生深刻地体会到做事要冷静、不要激动、三思而后行，才干防止错误或悲剧的发生，这样，学生把明白的道理与实际生活联系起来，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。

　　4、放飞学生的想象、深入理解课文内容。阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我发明的空间和可能性，教师绝不先将自身的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性。我在执教《成吉思汗和鹰》一课中，引领学生展开品读、研究。我在教学成吉思汗四次接水都被鹰打翻水的局部，我引领学生抓住能体现成吉思汗心情变化的词句来理解这局部内容，一边读课文，一边在旁边做批注，使教学围绕中心目标展开，而且完成“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，会情由心生，情动而辞发，课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命生长的过程。