大家好！一节课下来，总觉得自己有好多话想说。接下来，我就和大家交流一下自己授课后的一些感悟。

　　《北京》这篇课文语言简洁精练，感情真挚充沛，非常适合阅读和积累语言。但对于我们这些生活在海边的孩子来说，北京又是陌生的，那么如何拉近学生与文本的距离，使这些优美的文字在同学的眼中活起来，就变成本课亟需解决的一个问题。于是，我使用了多媒体优化课堂教学、激发了学生的情感，效果非常好。学生从大量直观的图片中，感受到北京的美丽、可爱，兴趣和情感一下子被调动起来，他们的语言变得生动，他们的朗读充满了情感，在不知不觉中，同学们积累了语言，情感也得到了升华。

　　本节课的另一个成功之处我觉得就是从整体入手，抓住文中重点词句展开教学。课文开头结尾都赞美了北京的美丽，她到底是怎样的美呢？这就成了我这一节课围绕的中心。每欣赏一个段落，我都会让他们到文字中去寻找，哪些词语可以让你感受到天安门的美，道路的美，全城的美。而找到这些词语之后，我会让他们再一次直观地从图片中感悟到这些词语所描述的景象，如“庄严”一词从字面上解释就是庄重严肃。但是这样解释，孩子们还是不理解呀。所以，我让他们回顾升旗仪式、入队仪式时他们的表现，理解“庄严”的意境。“矗立”一词的理解，我是引导他们看人民英雄纪念碑的形状，明白高高地立着，就是“矗立”。还有不少的四字词语，如：鲜花盛开，绿树成荫、川流不息等等，也是通过观看图片，理解词语表达的意境。这样既使同学们真切地感受到语言文字描述的美丽场景，还能理解词语表达的意思，将词语教学与阅读教学紧紧结合在一起，可谓一举两得。

　　另外，本课我也依据新课标及二年级学生的特点，注重识字方法的多样化。在随文识字的同时，鼓励学生利用多种方法识字。例如在教学“瓦”字时，出示它的汉字演变，帮助同学们记忆字形；在教学“阔”字时，让同学们编故事，激发同学们的想象力；“四周”的周字则是鼓励同学们生活中识字……灵活多样的识字方式不仅使枯燥的汉字教学变得兴趣盎然，而且使同学们感受到祖国汉字文化的博大精深，激发了同学们热爱祖国的情感！

　　从上面几点来看，本节课的重难点得到了突破，学生的目标达成度是比较高的，但每一个课堂总会留有遗憾，也许是因为遗憾而使课堂显得格外引人注目，也许是因为遗憾同样使课堂频添了几分色彩。本节课我唯一的遗憾就是没有利用好方位描写这一教学资源，而是轻描淡写地就过去了。这是学生第一次接触这种写作方法，如果我能制作了一个简单的方位示意图，让学生根据这一图示当导游来介绍天安门广场及其周围的建筑物。那么，学生既掌握了课文中提到的方位，又对方位的概念有了初步的了解，还激起了浓厚的学习兴趣。我相信那将会成为课堂上的又一亮点。遗憾也是一种美，它将成为我今后前进的动力，我将在他们的引领下真正做到扎扎实实教语文，实实在在求提高。