《清澈的湖水》教学反思

　　莼湖镇下陈小学 郑国福

　　《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，课文文质兼美， 语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思 想上得到“环保”启迪，又能在情感上受到熏陶和感染。 走下课堂， 我深深地思考：这堂课我给了学生什么？我的教学目标落到实处 了吗？答案显然都是不尽如人意的。课后听了周老师的指导，我再一次羞愧地无 地自容。 “隔靴搔痒” ，走教案，成了我这节课最大的“亮点” 。

　　首先是字词句的教学，浮于泛化，点到为止。二年级，还处在学习的低段， 字词的教学是根本，也是重中之重。回顾自己的课堂， “欣赏” “山峦” “展翅欲 飞” 等重点词语的读音和理解， 都只是学生读读， 老师说说就过了。 而对于读准、 理解到位等学生的学习情况根本就没去了解掌握，而是心急的进入下一环节了。

　　特别是对于感情朗读的指导， 只是一味地让学生读，至于学生读地效果并没有给 予及时到位的评价，从而语言美的感悟也就成了一句空话。 其次是对于“山石像.........”这个关键句的教学，显得有点无序啰嗦了。对于 这样的句子，首先是得解决读通的问题，再是理解写了什么，内容的理解，接着 再是方法上渗透， 最后是拓展仿写。

　　而我在课堂上， 虽然设计是按照这样的思路， 但在实际操作中，由于缺乏课堂智慧，当自己的思路被学生的一句提问打断后， 就显得有点手足无措，完全乱了秩序，再由于之前字词上花了太多的无用功，导 致最后的仿写环节根本没来得及实施。也是本课最遗憾的一点。 最后就是对学生主体性原则的体现，感觉成了一句空话。

　　整堂课下来，由于 急着去完成教学过程，对于课中，学生的提问，学生的课堂秩序等，我没有去加 以重视并引导， 整堂课下来就是感觉自己在唱独角戏， 自导自演， 自己成了主角， 学生却被沦落成了我的道具、配角。这是本课的最大失败。 这次上课，真正地给自己上了一课，让自己意识到了自己的不足，清楚了自 己日后的努力方向，真心希望能有更多这样的机会，提升自己，造福学生。