师：把“白茫茫”放在句子中体会，谁能读读这句话?

　　生：“早上白茫茫的一片大雾。”

　　师：那么在早上，小山村在白茫茫的大雾中又是什么景象呢?快来读一下第三自然段!

　　生：(齐读略)

　　师：这小节几句话?这么多举手的，看来读书很用心。

　　生：这小节有两句话!

　　师：我们来一句句读，讲一讲，谁来读第一句?

　　生：(读略)讲的是雾太大，远处的塔、小山都望不见了，怎么望也望不见!

　　师：那么你怎样读让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见?

　　点评：这是落到一个“读”字上。窦老师不是直接告诉学生应该怎么读，而是问学生怎样读才能让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见。感情是读而后有的，不是先有而后读的。

　　生：(读略)

　　师：谁能来给他评一评，读得怎么样?

　　生：她读得蛮好的! “都”读得很长，我要读比她读得还好(读)。

　　师：全班同学就像她这么读。

　　点评：应当很好地表扬这位学生。他既能看到别人的长处，予以肯定，又很有自信心，敢和别人比这是很可贵的心理素质。

　　生：(齐读略)

　　师：谁来读第二句，讲一讲? 生(读略)

　　师：请同学往前看： (师画田野)注意看田野的野的笔顺(学生跟着说)远处的塔、小山都望不见了，像近处的田野、树林都隔着一层纱，模模糊糊的，是什么样的，在生活中你见过吗?(老师边说边画)

　　点评：我多次听过窦老师上课。她绘画基本功扎实。这里的画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因是不言自明的。

　　生：生活中我见过，我感觉雾很大，下雾的时候什么都看不见!

　　生：上次爸爸带我去公园玩，我看见一个新娘子，脸上有一层纱，纱蒙住了新娘的脸，看不清新娘长什么样子，感觉她很漂亮。

　　师：不是漂亮，而是感觉模模糊糊很美吧?就像课文里说的一样。

　　生：有一次我上学，雾很大，连学校都看不清。

　　师：同学都有这样的感觉，我们就一边读一边想，女生读，男生想。