《共同的家》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第一册第六单元的第二篇课文，这首儿童诗形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。结合低年级语文新课标要求，本课设计的重点定为：第一，识字教学，在教学识字中运用多种方法来激发学生识字的兴趣。第二，低年级阅读教学的主要任务是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以本节课除了识字，还要让学生在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文，并学会运用本课的句式。

　　下面先介绍一下《共同的家》这一课的主要设计思路：

　　教材分析：

　　《共同的家》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第一册第六单元的第二篇课文，这首儿童诗形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第 5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

　　学情分析：

　　在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

　　设计理念：

　　第一，低年级重点是识字，所以在教学识字中运用多种方法来激发学生识字的兴趣。第二，低年级阅读教学的主要任务是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以本节课除了识字，还要让学生在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文。