学习目标

　　1、借助赏析文章、资料的同时，依据自己的经验阅读文章。

　　2、走近鲁迅，领悟朔方雪的精神。

　　3、积累阅读经验。

　　预习要求

　　结合《追求美好理想心声》一文对《雪》进行批注阅读。

　　学习过程

　　一、导入

　　二、利用附录的导读材料，了解《雪》的创作动机。

　　三、教师范读，欣赏《雪》一文。

　　四、检查学生利用导读材料把握课文的情况：（若无预习，可让学生运用快速阅读，从导读材料中删选信息。）

　　1、课文中写了哪两个地方的雪？

　　2、江南的雪有何特点？从哪些语句可以看出？朗读并欣赏这些句子。

　　3、朔方的雪有何特点？从哪些语句可以看出？

　　4、相比之下，作者更赞赏哪里的雪？说说理由。

　　（注：在以上的活动中，学生如遇困难，就引导他们跳读导读材料，寻找有关信息解决问题。充分发挥材料“导”的作用。）

　　（在实际上课的过程中，很多学生都说作者更赞赏江南的雪，少数同学认为赞赏朔方的雪，他们展开了讨论，后在材料的帮助下，注意到了朔方的雪的精神，很多同学改变了看法。这是一个被动的接受，而这恰好是我下面要解决的问题。）

　　五、同学们利用材料知道了朔方的雪在鲁迅先生的笔下具有倔强的、不屈的战斗精神，但我们不能仅仅知道是这样就行了，还应该知道鲁迅先生为什么要赋予朔方的雪这种精神？我们不妨了解一下鲁迅先生的思想性格。

　　同时，想要读懂一篇文章，就不能离开特定的写作时代，因为文学作品就是时代的剪影。我们还要了解1925年之前中国社会的状况。

　　（利用多媒体放资料）

　　资料一：1911年辛亥革命推翻了封建帝制，但封建统治的经济基础和思想体系不曾有丝毫的动摇，帝国主义依旧虎视眈眈。1915年的新文化运动，使先进思想在中国传播开来，激励着有识之士继续探寻中国革命的道路。但进步的知识分子由于没有认清前进的方向，大多处于苦闷之中，这种感受和探索正是动荡时代生活的产物。

　　资料二：这一时期的鲁迅也处于这样的彷徨苦闷之中，苦苦求索社会变革的方向与道路。他一方面感到黑暗势力的浓重，体验着孤军作战的寂寞；另一方面对封建势力和帝国主义有着清醒的认识，时刻以一个战士自我策励的精神告诫自己，要敢于直面现实，战斗不能松懈，要顽强不屈。