生：钟子期。

　　师：不论你弹什么，不论你有怎样的志向和情怀，他都能在说“善哉，善哉”必得知的时候，你的心是一种什么样的感觉？你又会有怎么样的感慨想对子期说？请你顺着伯牙遇到钟子期感慨道，接着往下写。

　　（学生拿出老师课前发下的作业纸，伯牙遇钟子期，感慨道：“善哉，善哉”接着往下写，师播放古筝乐曲）

　　师：大部分同学写完了，谁来说一说？不着急，伯牙得遇钟子期什么感觉？

　　生1：伯牙得遇钟子期非常高兴。

　　师：非常高兴，怎么说的？

　　生1：善哉善哉，世上知音唯有钟子期也。

　　师：真有古文的味道，寻寻觅觅原来你就在这里，世间知音唯有钟子期也！真妙。

　　生2：伯牙得遇钟子期非常兴奋，他感慨道：“善哉善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也。”

　　师：真乃知己也，真棒啊，谁再说说？

　　生3：善哉善哉，终有人懂我心，懂我志向，懂我胸怀，懂我者，钟子期也。

　　师：相识满天下，知音却只有这么一个呀！

　　生4：善哉善哉，吾终有知音，此乃好事，吾不用孤也。

　　师：如今我是不再孤独，想知道伯牙当时是怎么说的吗？古书《列子》中有这样的记载，“善哉善哉”好呀好呀，先生你能听懂我的琴声，听到我的志向我的情怀，和我心里所想的（生：一模一样）这两个人之间的默契我们常用的一个成语讲，那就是

　　生：心有灵犀。

　　师：心有灵犀，心心相印哪！同学们，只有这样心有灵犀，心心相印，只有这样知志，知念知心的人我们才叫他什么？

　　生：知音。

　　师：此时的伯牙真恨不得告诉全天下的人，我终于怎么样？

　　生：找到知音了！

　　师：带着这种感觉来读读这段话，老师和大家配合着来，看看我们是不是心有灵犀。

　　（师生配合读文，首先师读伯牙部分，生读子期部分，然后交换角色）

　　师：就是这么的心灵相系呀，读着读着你发现这个语言有什么特点？

　　生：我觉得每一句的前半句和后半句都是相对应的。

　　师：你这个发现了不起呀，这样的形式就好像让我们看到了当时的伯牙和子期一个鼓——