〖教学过程〗

　　（一）谈话激趣，揭示课题

　　师：同学们，看，老师给大家带来得是什么？（出示“书”“信”）生：一本书和一封信。板书：书和信

　　师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字

　　师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的？（学生思考、讨论）

　　生：那时候的人们是不交往的。

　　生：他们可以用语言交流。

　　生：他们可以送东西。

　　……

　　师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。

　　红笔板书课题：不用

　　［评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。］

　　（二）初读课文，自主识字

　　1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。

　　2.选择自己喜欢的方法识字，。

　　3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。

　　4.检查学生掌握情况。学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序（5段）集体评价。

　　［评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。］

　　（三）细读课文，深入感悟

　　1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？

　　生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。

　　师问：你从哪儿知道的？

　　生：第一段中讲到了“结绳记事”。

　　教师及时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。（大结记大事，小结记小事，绿绳记――）

　　［评析：用实物演示，帮助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特征。］

　　生：通过读我知道了用贝壳也可以记事。

　　生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。

　　（指导朗读：怎样读出严厉的语气？个别读、教师范读、集体读）……

　　2.师总评：同学们读得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。现在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。

　　3.师：请同学们在小组中默读课文，想一想自己还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。

　　4.教师结合学生的生活实际和联系上下文帮助学生理解词语。