浙教版语文六下《意想不到的灾害》课堂实录
教学过程记录(两课时连着上)
一、谈话引入,建构话题
师:(板书课题中的“灾害”两字),同学们,你见到过或听到过哪些灾害?它对我们人类造成了怎样的威胁?
生1:水灾——河道决堤,冲垮房屋,很多人被淹死,很多人无家可归。
生2:火灾——烧毁房屋、森林,有些人被烧死,更多的财务被烧毁。
生3:地震——一刹那,山崩地裂,陆地下沉,房屋倒塌,酿成悲剧。
生4:海啸——海水灌到陆地上,淹没庄稼,冲倒房屋,卷走很多无辜的生命。
生5:旱灾——庄稼枯死,人们没有水喝,没有粮食吃,活活渴死或饿死。
生6:蝗灾——蝗虫到处是,咬死庄稼,颗粒无收。
生:还有台风,火山爆发,雪灾……
师:是啊,神秘莫测的大自然随时会给人类带来数不胜数的灾难,可以说人类发展的历史,也是同大自然灾难搏斗的历史。有些灾难,是可以预料的;有些灾难是无法预料的;更有些灾难,让人觉得非常的意想不到。这些意想不到的灾害,甚至比台风、地震、沙尘还要厉害,它们不断地破坏我们的家园,严重地威胁着我们的生存,你相信有这样的灾难吗?
生:(有的说相信,有的将信将疑)
师:好,请大家看一篇课文,这篇课文的题目就是《意想不到的灾害》(板书,补充课题),请大家把拿到的课文好好地读一两遍,读后请告诉大家你的感受。
(这里特别说明,课文共五个自然段,我在教学的时候故意分两次印发给学生,第一次发一至四自然段)
生:(兴致勃勃地读起了课文)
[设计意图]以学生熟悉的“灾害”入手,打开话题,然后引出世界上还有一些更为厉害的意想不到的灾害,学生的阅读期待被强烈地激发。(因为课文是十册的,我放在九册上,学生根本不知道上什么内容,因而他们很好奇,老师也正是利用这好奇来建构阅读话题。)“阅读教学,是学生、教师、文本之间对话的过程”,而对话,则需要一个话题。本环节,就是为对话的深入开展拉开序幕,产生“未成曲调先有情”的先声夺人的效果。
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