师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，勾出出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　生：（自由读）

　　（让学生选择自己喜欢的句子读，学生读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。）

　　生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

　　生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！

　　师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　生：（齐答）人声鼎沸。

　　师：（老师抓住这个契机，）来，我们读出这种沸腾的感觉来。

　　生：学生如临其境地（齐读）

　　（让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。）

　　生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　师：（老师和蔼地说，）你欣赏他读的哪些地方？

　　生：流利、正确，有点感情。（实事求是地评价。）

　　师：你能比他读得更有感情吗？

　　生：（自信地说）能。学生读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　生：读出了从远到近的感觉。

　　师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢？

　　生：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。

　　师：（问读的那个学生）你自己觉得呢？

　　生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。（学生自发地为他的自信喝彩。）

　　师：你很自信，那就请你再读一次，我们再欣赏欣赏。（可以看出老师非常尊重学生，学生有表现的欲望，老师就给他提供空间）

　　生：（生读）

　　师：我也欣赏这句，但我更欣赏他的勇气和自信。

　　我也想来读一读，可以吗？老师声请并茂地读，还带上了动作表演读。（老师读后学生自发地鼓掌。）