《一双手》教学片断：

　　师：我再问个问题。有人说，世界上任何比喻都是有缺陷的。你们觉得用“半截老松木”来比喻一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？

　　生：（插嘴）大！

　　师：大？课文中哪里写“大”的？能不能找出来？课文中写“手大”的不止一处，大家要找全了。

　　（学生圈点勾画写手大的语句……）

　　生：课文第16段，作者列数字写手大的。

　　生：第8段，“手指特别肥大，一只手指头就像三节老甘蔗”，也是写手大的。

　　生：第5段，“那只大手把我的手紧紧地裹住了”是写手大。

　　师：这个“裹”字用得好不好？同位的同学互相裹一裹手，看能不能裹起来。（同学互相裹手，课堂一片活跃）裹得起来裹不起来？

　　生：裹不起来。

　　师：为什么裹不起来？

　　生：手小。

　　师：手小。我的手与你们的手比起来可能是大手了，也不能把你们的手裹起来，（用自己的手裹前排一位同学的手，果然裹不起来）那么，课文作者在这里是用什么手法写手大的呢？

　　生：（齐）对比。

　　师：对。用大手比小手，突出一双手之大。越比越大。那么，为什么又用“紧紧”呢？可不可以去掉？这句话中的“裹”，能不能换成“包”？

　　生：不行。

　　师：什么理由？

　　生：用“紧紧”“裹”，第一，说明手很大；第二，写手很有力量；第三，看出这个人很热情。

　　师：太好了，你体会得这么全面深刻。这一段用对比写手大，那么第16段用什么方法写手大呢？

　　生：用数字。

　　师：用数字有什么好处？不用数字不是同样可以说明手大吗？比如说有同学写作文时写“大”，说“很大很大”“非常大”“大得不得了”“大得惊人”，这样写好不好？

　　生：不好。

　　师：为什么？

　　生：（七嘴八舌）太空洞，太笼统。

　　师：张迎善的手究竟有多大？先请大家把文具盒里的小尺子拿出来量量自己的手多大，把数字告诉我。长、宽、厚全量出来，算出张迎善的手比你的手大多少？（学生量手，并随口报数字：长16厘米，宽9厘米，厚3厘米。一片活跃）

　　师：（把手伸出）哪位同学给我量一量？（一位同学抢上讲台量老师的手）

　　生：长18.5厘米。

　　师：班上哪位同学个子最大？（同学一致推荐体育委员任远。任远上讲台量手）

　　生：长19.5厘米，宽8厘米，厚3.5厘米。

　　师：哈，比我的手还长。请你把左手按在幻灯片的张迎善的手图上，这手图的尺寸是按课本上的数字画的，我们比一比谁的手大？

　　（任远把手按在幻灯片的手图上，教师打开幻灯，屏幕上立即映出对比的影子，任远的手显得很小。全班同学哗然）