读出韵致

　　师：这真是一场奇妙又令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，雨中的山林的颜色发生了变化！谁来读读看！

　　师：好，就由你用朗读带我们去看山林的颜色。

　　（生读课文第六自然段。）

　　不借助课件，而是借助“读”去感受语言的精彩，去感知作者用语言描绘的大自然的景色。运用语言的手段去感知语言的本色，感悟语言的魅力，这需要老师具有很高的专业素养。

　　师：雨中山林里的哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？

　　生：绿色。

　　师：绿得怎么样？

　　生：绿得耀眼。

　　生：绿得透明。

　　生：绿得清新、水淋淋的、鲜亮！

　　师：读着课文的描述的这水淋淋的、耀眼的、透明的、清新的绿色，你有了一种什么感觉？

　　生：我觉得仿佛置身于这绿色的世界！

　　生：给我一种充满了生机和活力的感觉。

　　生：有一种充满希望的感觉！

　　绿，是大自然的原色，是生命的本色。认知激活了语言，语言表达了认知，学生读出了不同的感受。千绿万绿，怎一个“绿”字了得！

　　师：来，就带着这美好的感觉，让我们好好来感受一下这雨中的——绿！喜欢这绿的同学一起来读。

　　生读：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　生：我想一个人读。

　　（全班同学鼓掌。）

　　师：太美了，你读出来的这种绿是流动的、跳跃的。看来你也爱上这山雨了。

　　生：谢谢老师。

　　师：这充满生机、充满活力、充满希望的绿，美得令人陶醉。你们舍得离开这绿色的山林吗？

　　生：不舍得。

　　师：为什么？

　　生朗读：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　学生不仅读出了静态的绿，还读出了流动的、跳跃的绿。这是充满生机、充满希望的绿。

　　师：我也特别喜欢这段话，读着读着我就会觉得自己置身于一个绿色的童话世界里，绿草、绿叶，怎么岩石也成了绿色的了……（稍停）来，闭上眼睛，静下心来，此时此刻，你感受到了什么？（音乐起）

　　生：我觉得自己变成了一个绿色的小雨珠，我和许许多多绿色的小雨珠在一起开心地飞舞。

　　生：雨点滴落在我的脸上，我的身上，我兴奋地张开双臂，享受着美妙的山雨，拥抱着绿色的大自然！

　　生：在绿色的山林里，我情不自禁地大声呼唤：我爱你——，绿色的山林也对我说：我爱你——

　　师：这哪里是绿色在流动呀，这分明是情感在流动，是心灵在流动。你们还想陶醉在这满眼是绿的山林中吗？

　　生：想！

　　师：为什么？

　　生再读：（深情地）在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　师：让我们一起用自己的声音来表达自己的感觉，让我们一起通过文字感受其中的美妙韵味和涓涓情致。

　　（师生配乐美读。）

　　从自然之绿——眼中之绿——胸中之绿，学生把情感投射到“绿色”，仿佛自己也变成了绿色的小雨珠。这种美学上的“移情”，使学生兴奋、忘我，情不自禁地大声呼唤：我爱你——，绿色的山林也对我说：我爱你——，这种情境如辛弃疾在一首词中所云：“我见青山多妩媚，我料青山见我应如是”，这是教学上多么美妙的情境啊！