一、温故知新

　　先让学生回顾了上节课的内容，上节课我们学习了一篇童话故事《一只鹿和一千条鳄鱼》，认识了聪明、富有智慧的鹿，今天我们一起去印度认识一位聪明的小女孩。

　　板书课题：印度王公的大米

　　二、初读课文解决生字词

　　1、看到这个题目你们有什么疑问？

　　预设：

　　①印度王公是什么人？

　　②课文明明主要写婵德拉这个小女孩，题目为什么不是《聪明的婵德拉》而是《印度王公的大米》

　　师生交流，课件出示印度王公资料

　　2、出示读书要求

　　自由读：请孩子们自由读课文并提出要求

　　⑴读准字音、标出自然段。

　　⑵解决生词（可以查工具书、可问同学或老师）

　　指名读：请读书的同学自己先作评价，然后请同学评价，师适当点拨。

　　3、巧用方法识字、解词（出示生字和识字方法）

　　⑴可采用加一加减一减的方法

　　⑵找形近字

　　⑶组词理解字义

　　课件出示生字：

　　会写字：苟 染 慰 仓 诺

　　会认字：慷 慨 赐 婵

　　4、生正确书写会写字

　　三、理清线索，感悟人物

　　1、默读：课件出示读书要求 默读课文，说说你透过文字，了解了什么。

　　（1）文章的写作顺序

　　A.按事情的发生发展顺序

　　B.按时间的先后顺序

　　C.根据空间位置的变换顺序

　　D.按照事物内容分类。

　　（2）可以根据文章的内容提出看法

　　学生指出“婵德拉喜欢大象，也喜欢数学”

　　生一：我认为他喜欢大象才有可能给大象治好病。

　　生二：喜欢大象和喜欢数学为下文打下了伏笔。

　　2、引导学生质疑：课文主要人物是婵德拉，为何要写七个兽医？

　　生：我通过这部分我感受到王公对大象的重视。

　　生：为下文的发展奠定了基础，正是对大象的重视，婵德拉治好大象才会得到赏赐，才会有下文的内容。

　　生：七个兽医没治好大象而婵德拉能治好，通过对比衬托出了婵德拉的聪明和善于观察。

　　同学们分析得很棒，我们接着读下面的文字

　　3、默读思考，出示要求：

　　（1）当王公提出要赏赐婵德拉时，婵德拉想要大米？你们怎么看？

　　（2）人们是什么反应？他们在想什么？

　　（3）婵德拉为什么要大米？

　　出示棋盘，边演示边说感想，交流答案

　　问题一：生：因为大象每年从村里运走成百上千的大米，所以想把大米夺回来。

　　生：因为婵德拉并不想要荣华富贵，他希望人们过上幸福的生活。

　　问题二：生：村民们觉得婵德拉太傻了，不要财宝，却要不值钱的米。

　　生：村民们认为几堆米比珠宝便宜得多。他不应该要米。

　　生：村民们认为如果拥有了珠宝，就可以享受生活，米谁家都有并不稀罕，不理解他的行为。

　　米越来越多，通过量词的变化和人物神态的变化，感受婵德拉的聪明。

　　问题三：生：婵德拉想的并不是自己，而是村民，她用自己的智慧惩罚了王公，要回了村民的土地。这是一位善良的小姑娘。

　　4、同学们再一次默读课文，思考婵德拉是个怎样的人，要说的有理有据。

　　5、生交流汇报

　　四、拓展

　　在生活中如果你遇到难题会怎么做？

　　相机板书

　　《印度王公的大米》

婵德拉 村民：直摇头——有笑容 聪明、善良

王公：暗自高兴——吃力 善于观察动脑

仆人：嘲笑