c、再来读读文中的话，注意读出那些跳入你眼帘的词语。计我们再次感受到刘老师的快乐和坚强。自由读——指读——指导齐读

　　（2）、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。”

　　把你感受到的读出来，让大家也一起来分享。

　　（3）、“他仰望白云，看那青黑的小燕……他最幸福……同看风筝的同学说笑。”让我们一同来分享刘老师的幸福。

　　师：刘老师放风筝的情景仿佛一幅鲜活的画面深深地印在了我们的脑海中，我们被刘老师感动了，他的学生也被深深感动了。出示：这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？

　　这情景指什么？文中的我深深感受到了什么？作者当时正当少年，你认为他觉得自己该怎样面对生活？你们也正当少年，你觉得自己今后该怎样面对生活？）

　　三、整合提升，理解课题的含义（融合学案一）

　　1．出示：

　　他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。

　　现在，你能说说“理想的风筝”指的是什么了吗？你怎样理解作者所说的这句话？（学生感到困难时安排讨论）

　　2．该怎样读呢？ 指名读 齐读

　　3．整合对刘老师的认识：刘老师放飞的是自己充满理想与乐观精神的风筝，他用自己的言行深深影响着他的学生，在学生的心田播种下一颗颗理想的种子，作者用饱含深情的语句向我们表达了他对老师的无比思念，课文学到这，你们对刘老师都有了哪些认识和了解呢？你想对刘老师说些什么呢？写一写

　　出示：

　　刘老师啊，刘老师，您 _______________________________ 。

　　四、全课总结，总结写法特点

　　请同学们浏览全文，思考从这篇课文中你学到了哪些写作方法？（学生能说一点说一点，不要求全面）

　　五、积累表达，拓展延伸

　　1．从以下两项练习中任选一项完成。

　　（1）背诵1、5自然段。

　　（2）自由表达。（用几句话表达自己学文后的感受，或以“我们爱老师”为题写一首小诗或小作文）

　　2．推荐读苏叔阳的原文《我们爱老师》。

　　板书设计

　　20．理想的风筝

　　刘老师 放飞 坚强 乐观

　　学生 埋下 理想种子