抓住“他仰望……仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候他最幸福……”“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。” 等处体会。（同时将“他最幸福……”“他一定过得最幸福、最充实……”点击变为红色）

　　出示：

　　当_____________时，刘老师最幸福，因为他可以_______________。

　　当_____________时，刘老师最幸福、最充实，因为他可以____________。

　　指导朗读：刘老师对生活的这种热爱该怎么读呢？自由读、指名读

　　【如果学生不能理解到这一点，课件展示刘老师放风筝时的情景，引导学生：你从刘老师要亲手放飞风筝和享受放飞风筝、追赶线拐的过程中还体会到了什么呢？（再同上处理）】

　　③看到此情此景，作为刘老师的学生，你最想问刘老师什么呢？想一想他会怎样来回答呢？（情景交际）

　　④指名读 ；评读

　　⑤这情景使“我”深深地感动，出示：（融合学案二）

　　一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？

　　你从这句话中体会到了什么？（刘老师对生活的态度……刘老师对我们的影响……）

　　追问：一个活泼泼的少年应该怎样呢？

　　小结：刘老师是个热爱生活，乐观向上，有理想、有追求的人。他言传身教，在课上教育我们，在生活中影响我们，他用自己那双写了无数个粉笔字的手放起了一架又一架理想的风筝。

　　（放风筝一事的教学设计：

　　1、默读7~9自然段，边读边想像文中所描绘的画面。哪些地方给你留下了深刻的印象，把它画下来，想想你从中感受到了什么？

　　2、把你感受到的和同桌说说，把你们感受到读出来。

　　3、全班交流

　　（1）“有一次，他故意撒手……脸上飘起得意和满足的稚气。”

　　a、说说你感受到了什么？

　　b、出示：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他拄着拐杖去追赶，最后终于抓到了线拐。”这样写你还有刚才那样的感受吗？为什么？