C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

　　小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

　　3、 创设情境（3） ，进一步体会上下位置关系的相对性。

　　A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下课件出示，松鼠和小鸟交换了位置

　　B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比， 谁问得好，谁答得好。

　　小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

　　三、创设活动，加深理解，促进情感体验

　　1、 摆一摆。建立初步的空间观念

　　（1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并 说说，谁在最上面？谁在最下面？

　　（2）同桌合作摆一摆，说一说

　　2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系

　　（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？

　　（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

　　３、打开课本看第一页，回答问题． （指名学生回答）

　　四、课后小结：

　　上面和下面两种具有相互关系的方位词，两者相互依存，缺一不 可，不能孤立的说。

　　五、作业布置

　　课题：前 后

　　本期第（ 2）课时

　　课型：新课

　　学习目标：

　　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

　　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

　　3、培养学生关于前后的空间观念。

　　4、培养学生的爱国主义精神。

　　教学重难点：

　　前与后的位置与顺序，学生前后空间观念的培养。 教具准备：多媒体课件、纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、老师请 5 名学生上讲台排成队列 （5 ） 名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置

　　2、在老师的口令下，学生按要求调换位置把原来排在第二位的同学，依次往 后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的 位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“ （ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，“ ”（ ）在最 前面”等较规范的语言来描述。