苏教版六下:《山谷中的谜底》教学设计(2)
四、初步了解课文内容,理清文章层次。
1、默读,根据要求给课文分段。提示:
哪几个自然段写了山谷中的谜?
那几则自然段写了旅行者揭开了谜底?
看看课文可以分为几段?每一段写了什么?
2、组织交流,讨论:
第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
第二段(3):两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段(4——6):写了两个旅行者的对话。
(词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义,掌握生字词。)
五、组织质疑:
课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导:可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。)(学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以,我让学生继续提出不懂的地方。继而,根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。)
六、指导描红:
1、出示生字,复习认读。
2、指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:摧、贞。
3、组织描红,教师巡视指导。
第二课时
教学内容:理解课文内容,体会文章的思想感情。
教学目标:
读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
教学过程:
一、学习第一、第二段。
1、板书课题:山谷中的谜底。
2、题目中的山谷是哪个山谷?
画:
板书:加拿大、魁北克。
3、这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么?
要求:自读1、2两段,找出答案,把有关句子画下来,读一读,不懂的可以提出来。