可以让学生用小圆片代替桃，按情景摆出13个一堆10个，另一堆3个。

　　让学生多说、多想自己是怎样操作的，加强操作的印象，让操作印象支持十几减9的计算。

　　也许有的学生还有另外不同的算法，但不管学生用什么方法，只要能准确计算出13-9就可以了，不必强求学生用同一种计算方法。提倡算法多样化。

　　让学生大胆尝试，积极自主地探索算法，给学生探索的空间，充分展示个性，并以小组合作的形式完成，培养了学生互动、互助的合作学习精神。从而培养他们合作交流的能力，促进学生对算法的进一步理解

　　猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。）

　　问：小兔买走9个以后还剩几个？

　　你是怎样知道还剩4个？

　　引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。

　　问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？

　　板书：13-9

　　二、 自主探究，领悟算法。

　　1、 问：怎样才能准确地算出13-9=？

　　请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。

　　2、 各小组汇报活动结果。

　　每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。

　　有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个；

　　有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个；

　　有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个；

　　有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4；

　　3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。

　　问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。

　　4、用你喜欢的方法计算：

　　12-9=篓

　　16-9=篓

　　三、巩固练习，深化运用。

　　1、鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1题；

　　学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9= 17-9=

　　2、对比练习；

　　以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？

　　例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。

　　3、 口算竞赛（完成书本2页第5题）；

　　让知道答案的学生马上站起来回答。

　　4、 归类整理；

　　把第5题的算式按规律排列整理如下：

　　11-9= 　　14-9= 　　17-9=

　　12-9=　　 15-9=　　 18-9=

　　13-9=　　 16-9= 　　19-9=

　　5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。

　　板书设计

　　十几减9

　　13鈥�9=4 　　12鈥�9=3　　　16鈥�9=7