（独立做后小组内交流，你是怎样保留两位小数的？）然后学习用四舍五入法对循环小数取近似值的方法。

　　【设计意图：使学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣，感受到数学的美。】

　　（五）简单运用，理解深化。

　　1、找出循环小数

　　0.3333… 1.48383… 4.2525 0.1875875…

　　2、阅读数学小知识并做习题。

　　3、做题卡（集体订正）。

　　【设计意图： 按照根据新课标的理念，根据由浅入深的原则，力求做到人人获得必需的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。让好学生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。第一题是基础题，找出循环小数。第二题综合题，通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联系，培养实际应用能力。最后一道是发展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面激发学生的学习兴趣。】

　　（六）拓展练习。

　　【设计意图：在这一环节中我也设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。第一题是基本题，是通过填“有限小数、无限小数、循环小数”，渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不一定循环小数；有限小数一定不是循环小数”的思想。第二题综合题，通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联系，培养实际应用能力。最后一道是发展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面激发学生的学习兴趣。】

　　四、从质疑问难中，畅谈收获。

　　学生在学习过程中，一定会有异议和疑问，在本节课的最后，我设计了一个问题：“同学们对循环小数还有什么疑问吗？”鼓励学生大胆质疑。如果学生提出：“循环小数是否还有其他记法？除到哪一步就可以判断商是循环小数？”等问题时，我对学生进行充分的肯定，并随机将这两个问题抛给学生，将其设计成课外探究作业。如果学生没有提出来，老师提出这些问题。这样的作业为学生提供了自主探究和创造的空间，促进学生的个性化学习，也为下一节课做了充分的准备。

　　叶圣陶老先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本节课的教学中我有意识创设问题情境，提供研究素材，诱导学生自主探究，让学生在掌握知识的同时，体验到成功的快乐，点然智慧的火花。

　　五、板书设计

　　谁 爬 得 快

　　循环小数

　　73÷3＝24.333… 9.4 ÷11＝0.85454…

　　本节课的板书是边教学边完成的。通过板书把重点和难点系统、有条理地展示出来。不仅有利于学生进行课堂小结，还可以帮助学生更好地解决重点和难点，提高了课堂的实效性。

　　六、师生总结，布置作业。

　　1、师生互动。

　　2、作业。

　　﹝1﹞实践作业：在生活中找一找循环的现象（让学生感觉到生活中处处有数学）。

　　﹝2﹞ 拓展作业。

　　【设计意图：让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰，更有条理。】