《争吵》是第四单元的一篇精读课文。是一篇人文性很强的文章。这篇课文围绕鈥溛意�澓涂死车僦�间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲鈥溛意�澋男睦锉浠�，以及鈥溛意�澱�个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

　　《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教育。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题。

　　1、谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？（借此理清文章的写作顺序）

　　2、当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（此问题引导学生去探究引发争吵的根本原因）

　　3、争吵后各有什么表现？（以此来处理本文的重点问题，体会人物的内心）

　　4、通过父亲的话体会父亲对我的教诲。

　　探究第一个问题时，我采取了课题质疑的办法，以检查预习的形式来完成，并借学生的回答板书：原因 心理变化 结果 教诲，使学生们可以根据板书对课文的脉络一目了然，并以此来总结全文的主要内容，收到较好的效果。

　　探究第二个问题时，我重点引导学生抓住课文中的有关语句体会主人公的心理活动。学生们畅所欲言，有的学生谈到鈥溛冶纠椿嵯嘈潘�的。可是他的笑让我很不高兴鈥潱�有的学生抓住鈥溾�樅撸�得了奖，有什么了不起！鈥櫽谑俏蚁氡ǜ此�。鈥澨噶俗约旱奶寤幔�我又通过适当的引导，学生们体会出了争吵的真正原因是：鈥溛意�澕刀士死弛械昧私薄�

　　探究第三个问题时，我充分的采取了读思结合的方法，让学生从课文有关段落中画出描写鈥溛意�澓涂死弛斜硐值木渥樱�并想一想这些句子表现出了人物怎样的内心。在交流过程中，学生们比较容易的从相应的句子中体会出了鈥溛意�澋牟话灿牒蠡冢�后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。教学时，我联系上下文让学生体会鈥溛意�澇臣芎蟮男那椤？挝慕彩龅恼庵智榭觯�符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。让学生再读中体会，学生们又感受到了我的鈥溨�错、爱面子鈥潯�