宋老师的这节课，教学思路清晰，重点突出，教学过程环环相扣。充分利用教学情境，开展了扎实有效的教学活动，引导学生经历了一个数学化的过程。下面我结合宋老师的《用字母表示数》这堂课谈一谈自己的感受。

　　用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。在教学中我注意了以下几点：

　　1、创造性地使用教材

　　导入时，我采用了学生生活中非常常见的例子作为切入点，让学生在熟悉的情景中体会了用字母表示数的意义和作用，同时也激起了学生进一步探索的愿望。

　　2、实际与理论有机结合。

　　为了让学生理解的更加深刻，针对每一个知识点，都从实际出发，有针对性的安排了一个例子。以例子为平台，升华成一个结论。为了为了让学生体会到用字母可以表示数量关系，我创设了一个找规律的游戏；所有的内容不再是空洞的说教，所有的知识点都自然生成。

　　3、练习设计注重层次性和实效性

　　习题设计既注重“双基”训练，又注重了学生发散思维的培养，并能融入到具体的生活情景之中。

　　4、注重知识的教学与思想教育有机结合

　　根据教学特点，努力寻找对学生进行思想教育的资源，使学生在获得知识的同时，思想也得到了熏陶。如：东东在周末早晨帮助妈妈做家务的例子，让学生体会到了用字母的表示数的简洁、明了等优越性，同时还可以进行亲情教育。

　　纵观全课，还有很多不足之处，如：

　　1、课堂气氛不太活跃。

　　表现在学生回答问题积极性不高，部分学生还停留在被动接受的状态，势必影响了上课听讲效率。创设一个和谐、愉悦的学习氛围，有待老师和学生思想的进一步沟通，打破这种僵硬的局面。

　　2、课堂预设不充分。

　　表现在两个地方，一是在引导学生回忆从前所接触过的有关运用字母的知识时，学生已经淡忘了面积、周长的字母公式；二是在“数青蛙”游戏中，学生思维不活跃，没有出现预想之中的“百花齐放”局面，答案过于单一。打开学生的思路，培养灵活解题能力，还需不断加强。