在学习了普通计时法和24时计时法后，要计算经过的时间，这也是教学过程中的一个难点，今天听了两位李老师的同课异构课，大家又进行了评议，有几点感触：

　　时间与时刻

　　鈥準奔溻�澥潜硎玖礁鋈掌诨蛄礁鍪笨痰募涓簟Ｈ玮�溡唤诳紊�40分鈥�,这里的40分就是时间。鈥準笨题�澥侵钢用嫔纤�指的刻度数,它是表示一天内某一个特定的时候。如鈥溕衔�7时40分上课鈥�,这里的鈥�7时40分鈥澗褪鞘笨獭Ｋ�以在教学时应该让学生明确这一点，而这也是学生计算经过时间的最基础的知识。

　　经过时间的计算方法

　　经过时间的计算方法一般有以下方法：数一数、拨钟面、计算，而计算方法中也有两种，分别是直接相减（结束的时刻－开始的时刻＝经过的时间）和分段计算的方法。而对于计算的两种方法在学生理解起来是有一定的难易之分的，在第一节李老师的课上，先出示了在两天内的经过时间的问题，学生分别用数数、拨钟面和分段计算的方法进行计算，师也很好地进行了指导，但在之后出现一天内的经过时间时，学生反而不用直接相减的方法；在第二节李老师的课上，与第一课不同，她先出示了同一天内的经过时间的问题，学生明白了直接计算的方法，也尝试运用了分段计算的方法，但出现了情况是学生理解得不够透彻。分析两个课堂上出现的情况，对于经过时间的计算方法，应该是由具体到抽象，可让学生先数数、拨钟面，再向直接相减和分段计算的方法上进行引导，这样更易于学生接受。同时，对于分段计算的方法，需要让学生弄清楚如何找清楚时间的界点，如鈥溦�午12点鈥濃�溚砩�12点鈥澋取�

　　数学类知识的渗透

　　学生是在学习知识的过程中成长，也是在成长的过程中不断学习新知识，对于往高年级去的孩子来说，适当的数学术语、数学方法和思维的渗透是很有必要的。如在本节课中，学生用到了两种计算方法，为让学生思维更加清晰，教师可明确两种计算方法的名称，如鈥溨苯蛹扑惴ㄢ�濃�湻侄渭扑惴ㄢ�潱�这对学生之后的数学学习应该是有一定的帮助的，特别是对于其对数学知识的概括归纳能力提高有帮助。

　　数学知识系统化，但在鈥湹汊�澤弦惨�注意突破，对于学生思维的发展也是促进和提升。