一、 说教材

　　在学习本课内容之前，学生已经掌握了整数的加减法的竖式计算方法、验算方法以及简单的小数加减（位数相同、不进位、不退位），这些知识都是本课的学习基础。同时本课的学习内容又是学生学习后面的小数混合运算的基础。

　　二、说设计思路

　　老师教学的本质就在于帮助、激励和引导。本节课是利用学生的已有经验，注重实际，根据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能有机统一。

　　教学目标：

　　知识与能力：在解决问题的过程中，掌握小数加减小数加减法竖式计算方发验算方法，理解和掌握小数加减法竖式计算中相同数位对齐其实就是小数点对齐，较能准确的计算小数加减法并进行验算。

　　过程与方法：探索小数加减法（进位或退位）的算理，在尝试和探索的过程中培养学生知识迁移能力和解决问题的能力。

　　情感、态度、与价值观：体会学习小数计算的必要性和知识之间的联系，感受数学与科技知识的联系，引导学生养成爱科学的情感。

　　教学重点：

　　探索小数加减法（进位或退位）的算理，理解和掌握小数加减法竖式计算方法和验算方法。

　　教学难点：

　　明白小数的竖式计算其实就是小数点的对齐问题。

　　三、说教学过程

　　为达成以上目标，我设计了以下教学过程：

　　（一）创设情境、复习旧知，引入新知

　　课件出示一个整数加法算式：7680＋274

　　师：同学们，你们这是一道什么算式？(学生回答)

　　师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？

　　算出结果后，你怎样证实你算的结果是正确的。

　　学生独立计算，并选其一展示。

　　师：同学们，谁来说说你是怎么算的。

　　点一名学生说说算理。

　　【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍

　　在引导学生复习小数的意义、整数的加减法计算及验算后，教师引导学生走进科学前沿——克隆技术，出示情境图后，让学生根据数学信息，提出有关加减法的问题，进而板书课题