《认识正负数》这一课的教学重点是理解正负数的意义，教学难点是用正负数表示生活中的数量。因此，本节课我力图通过大量丰富的生活素材让学生来认识正负数，体会正负数的意义，并且会用正负数来表示一些生活中的问题。

　　片段一：

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？说说你去过哪些地方？同学们去过的地方挺多，下面老师说3条信息，你能根据信息猜出老师说的是什么地方吗？（如果学生说不出来，提示盛产葡萄）

　　1、（课件出示信息）大家来看这3条信息，信息中出现最多的是什么？（温度），你能把他们分类吗？（零上一类、零下一类），在第二条信息中就出现了零上13℃和零下3℃（板书：零上13℃ 零下3℃）

　　提问：谁能解释零上13℃和零下3℃是什么意思？

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　　2、你能在练习本上用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃吗？

　　学生可能会出现以下几种表示方法：

　　④ 用文字表示

　　⑤ 用+13℃ -3℃表示

　　⑥ 用其他符号表示。例如：↑13℃ ↓3℃等。

　　总结：零上13℃通常用+13℃表示（板书：+13℃），它是正数（板书：正数）。零下3℃通常用-3℃表示（板书：-3℃），它是负数（板书：负数）。

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　　3、读出下面各数：+4 -8 +2.8 +8/9 7 -20 -1/2 +16 -15.7

　　总结：正负数可以是整数，也可以是小数或分数。

　　反思：以教材的信息窗作为切入点，通过猜地名——自主观察——集体交流，让学生感受到正负数产生的必要性。然后让学生试着用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃，让他们初步体会到正负数是具有相反意义的两种量，为后面的教学做好准备。在学生认识了正数、负数以及知道了正、负数的读法后，我又通过出示数据让学生读，让学生知道正、负数既可以是整数，也可以是小数或分数。

　　在组织教学记录温度这一环节的教学时，我是这样设计的: