说教材：

　　《购买上帝的男孩》是义务教九年制小学语文第六册第五单元第二十六课。这是一个动人的故事，讲述的是一个叫邦迪的小男孩为救摔伤的叔叔，到处购买“上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。从中让孩子体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。从而引起他们的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。

　　说目标：

　　根据上述教材的结构和内容分析，结合三年级学生他们的认知结构及其心理 特征，我制定了以下的教学目标；

　　1、有感情地朗读课文，能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。

　　2、理解课文内容，理解“真正的上帝是人们的爱心”，明白爱心会让一切变得更美好地道理。

　　说教学重难点：

　　本着义务教育新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点：有感情地朗读课文，从“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。

　　下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

　　说教法：

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“导学互动”的模式。

　　说学法：

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而在教学中要特别注重学法的指导。以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程。让学生从“学会”变为“会学”，成为学习的真正的主人。

　　接着，我具体来说说这一堂课的教学过程。

　　说教学过程：

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导”的教学思想。紧扣“四环十步”的教学过程。变“教”为“导”，注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　第一环节：自学导纲

　　一、创设情境，导入课题

　　1、（放轻音乐）我讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。（根据教材创编）讲到 叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。（于是在夜幕降临的大街上，出现了一个——购买上帝的男孩） 教师板书课题

　　2、理解“上帝”。你心目中的上帝是什么？（学生自由发表看法）后教师解释。

　　二、出示导学提纲

　　认知性问题

　　1. 自由读课文，要求读准字音，读通句子。用自己喜欢的符号勾画出不理解的词语。

　　2. 说说课文讲了一件什么事？ 学生自学，小组交流读书收获。

　　我出示 询问 慈眉善目 不慎 喜出望外 天文数字 挽救 抽生练系上下文理解其意思， 并了解学生是否读懂课文大意，检查学生的读书收获。

　　探究性问题

　　1.小男孩是怎样“买”上帝的？

　　2.他购买到上帝了吗？

　　3.邦迪的叔叔得救了吗？是谁挽救了叔叔的生命？是上帝救了他吗？

　　我这样设计的目的是想让学生通过导纲来理解课文的思路，同时帮助学生形成科学的有效的语文学习方法。

　　三、学生自学

　　让学生通过“读——画——想”来体会小邦迪的情感变化，最终明白“真正的上帝是人们的爱心”。目的在于让学生动起来，不仅仅是读还要带着问题读，同时也动笔动脑，意在培养学生良好的学习方法和学生情感。

　　第二环节：合作互动

　　1.小组交流、讨论。师巡回指导。

　　2.师生互动 解决问题一：小男孩是怎样“买”上帝的？

　　（1）找出写孩子“购买”上帝的段落。读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。

　　（2）想想小男孩的话应用什么样的语气来读？

　　（3）哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。 （提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪）

　　（4）朗读第2、3段，你读懂了什么？邦迪是一个什么样的人？老人是什么样的人？

　　（邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良） 这些题是我紧扣教材设计的，我会分别抽一些学生起来回答，并及时给予指导、肯定。

　　解决问题二：他购买到上帝了吗？

　　①读出有关小男孩买上帝的句子。

　　②朗读第4段，哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么，体会邦迪高兴的心情。

　　 （喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。）

　　③老人是一位怎样的人？从哪些地方可看出？（从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出他是个善良、有同情心的人）

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用着急、伤心的语气读邦迪购买“上帝”的段落；用稍快，欢喜的语气读买回“上帝”的段落。接着继续引导学生读最后一个自然段。同时解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗？是谁挽救了叔叔的生命？是上帝救了他吗？

　　生自由发言后，师小结引导，并出示句子（是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命）

　　3、教师精讲 那么，到这儿，大家能不能结合课文和实际说说，你怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话？ 生自由发言后，教师小结：爱心给人希望，爱心创造奇迹，爱心让一切变得更美好。有爱的地方就有阳光。

　　告诉孩子们有爱就能成为天使。我们都要做一个心中有爱的人，有爱的小天使。因为爱心是一件美好的事情，总能给人雪中送炭的温暖与感动，总能给人心灵的震撼与洗礼。人间处处有真情，只有人人都献出一点爱，这世界将会变成美好人间。

　　接着，播放歌曲《爱的奉献》，并欣赏生活中的爱心图片。

　　第三环节：导学归纳 谈谈你对这节课的收获？

　　鼓励学生从内容、思想等方面多角度的谈谈对本节课的收获与感悟。我给予指导、总结。

　　第四环节：反馈训练 这个环节我设计了两个小题。第一个是知识性问题，检测学生对课文内容的理解掌握情况。第二个问题为拓展延伸性问题，让学生通过互相交流提前搜集的爱心小故事，再次感受爱心的美好，爱让一切都变得美好，从而做一个有爱心的人。

　　说板书设计：

　　一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我所设计的板书为；