生：装的水多，就说明它容量大，演示比较后我就看明白了。

　　师：那同学们在生活中看到过其它的容器吗？举例子并来比较一下它们容量的大小。

　　生一：我家中的电水壶比热水瓶的容量大，因为烧一电水壶的水可以装两热水瓶。

　　生二：我家的浴缸和洗脸盆的容量大很多，一眼就可以看出来。

　　生三：我家吃饭的时候盛饭的是小碗，容量小；盛汤的是大碗，容量大。

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　　师：同学们举的这些例子都说明容器的容量是有大小的。

　　3. 引导操作计量

　　让学生观察小组里的水壶，指出各组的水壶同样大小。

　　师：你知道这个水壶的的容量是多少吗？你能用什么办法来说明这个水壶的容量？

　　启发学生用玻璃杯“量一量”，看看容量是“多少杯”。学生动手测量并交流计量的过程和结果。

　　生一：一壶水可以倒满5个杯子。

　　生二：不对，是6杯。

　　生三：我们5杯半

　　师：同学们说的杯数都不太一样。而同样大的水壶，计算它容量的“杯数”为什么会不一样呢？有什么办法可以使计量的结果相同呢？

　　生一：我们各组杯子不是一样大，所以杯数有多有少。

　　生二：我们应该准备相同大小的杯子，这样量出来的杯数就一样多了。

　　师：容量的大小可以进行计量。为了准确计量容量的大小，要用统一的容量单位。（板书：容量单位）

　　二、 感受容量单位“升”

　　1. 师：你见到的容量单位有哪些？

　　生齐：升和毫升。

　　师：升和毫升都是常见的容量单位，本节课我们先来认识升。（板书：升）

　　师：说说你看到的瓶、罐是盛放什么的，容量各是多少升？（出示挂图）

　　生一：第一个装的酱油，容量是一升。最大的罐子里装的纯净水，容量是19升。

　　生二：色拉油和果汁的瓶子容量分别是4升和3升。

　　师：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用符号“L”表示。（板书：升、L）

　　学生读一读。

　　2. 简介“升”的历史演变

　　公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步规范起来。 1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。