苏教版六年级语文下《夹竹桃》教学设计
教学目标：
1.借助具体的语言文字，品味夹竹桃的鈥溔托遭�澮约按业拟�溁孟脞�潱谄肺鲋渲傅加懈星榈睦识梁捅乘小＃ㄐ词裁矗�
2.关注作者的谋篇布局，言语表达，领悟作者是怎么写夹竹桃的鈥溔托遭�澓痛业拟�溁孟脞�澋摹＃ㄔ趺葱矗�
3.由花及人，在学生自主阅读中，培养其阅读力以及审美情趣。（为什么写）
教学重点、难点：
感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
教学过程：
师：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但在季羡林先生的心中：鈥溗词亲钪档昧袅底钪档没匾涞幕āｂ�澋降资鞘裁疵畲θ米髡甙狭苏饧兄裉遥�
完成板书：花色有趣 韧性可贵幻想奇妙
板块一：品读鈥溔托遭�潱煳蛐捶ǎ苫叭�
师：你知道什么是鈥溔托遭�澛穑�
一、思考。
作者是怎么写夹竹桃的鈥溔托遭�潱壳嵘识量挝牡�4自然段，看看从哪些词句中体会到夹竹桃的这份韧性？（屏显第四自然段）
二、交流
1.自读品味，感悟韧性
⑴抓鈥溓那牡剽�濃�溡簧幌焘�濃�溣肘�濃�溣肘�澥λ担孩倩ǹ洌浠ǹ挥氚倩ㄕ蓿驼庋乜牛硬徽叛铮执瞬黄＃饩褪羌兄裉遥饩褪羌兄裉业娜托浴＃á诠丶势肺叮郯芰嗽倏屏嗽俪ぃ缜坎磺目拧Ｕ饩褪羌兄裉遥饩褪羌兄裉业娜托浴�
⑵抓鈥溛掴�Σ烩�濃�溤阝�υ阝�υ阝�︹�濃�溡恢扁�σ恢扁�潰倌愫芑岫潦椋唤龉刈⑿戳耸裁矗沽煳虻搅俗髡呤窃趺葱吹模、谒簿泊尤莸乜⑹贾杖缫坏乜贫簧岬乜⒀笱笕魅鞯乜饩褪羌兄裉遥饩褪羌兄裉业娜托浴�
⑶师：通过刚才的学习，同学们不仅品味到了夹竹桃的韧性，难能可贵的是还品味到作者是如何写出这份韧性的。齐读。
2.回环朗读，抒发韧性
师：夹竹桃一年三季，默默开放，始终如一，极有韧性。①你看，在和煦的春风里，那一墙之隔的大门内鈥斺�敘谠谑⑾牡谋┯昀铮且磺街舻拇竺拍阝�斺�敘墼谏钋锏那謇淅铮且磺街舻拇竺拍阝�斺�敘艽哟禾煲恢钡角锾欤佑夯ㄒ恢钡接耵⒒ê途栈ㄢ�斺��
屏显：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
3.重组对比，激活韧性
师：课文共 6 个自然段，其中有 5 段文字描写了夹竹桃，而第 3 个自然段的一百多个字，描述了 14 种花的千姿百态，却没有一个字写夹竹桃。这是为什么呢？
请把三四自然段连起来读一读。
师：作者毫不吝啬自己的笔墨，用了哪些优美的辞藻写群花？
写百花，只为一花。写百花的喧闹，衬托了夹竹桃的沉静；写百花的美丽，衬托了夹竹桃的清雅；写院子里一年三季百花盛开，衬托了夹竹桃一花独放春夏秋，这就是夹竹桃的韧性。对比读
4.由花及人，升华韧性。
师：王冕爱梅，陶渊明爱菊，为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟呢？请你读读他的生平，或许你能找到答案。
（学生细读）季羡林1911年8月出生在山东省清平县（现改为临清市）一户农民家庭。因家境贫寒，少年季羡林背井离乡投奔济南叔父。在济南他读完小学、初中和高中，高中毕业后考入北京清华大学西洋文学系， 1935年24岁的季羡林被录取为清华大学与德国的交换研究生赴德国，进入哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等小语种，获得哲学博士学位。可以说季羡林从一个农民的孩子起步，从学以后是一口气读到博士的。
先生是著名的学术大师，一生的研究涉猎之广、造诣之深世间罕见。然而先生却这样说：鈥溛沂且桓鑫⒉蛔愕赖娜恕ｂ�� （ 《悼念沈从文先生》 ）先生的虚怀若谷可见一斑。因为先生总是把自己当作一介平民，因而人们亲切地称他是平民中的大师，是大师中的平民。先生 1936 年在德国选读梵文，他认为 鈥� 我毕生要走的道路终于找到了，我沿着这一条道路一直走了半个多世纪，一直走到现在，而且还要走下去 鈥� 。 （ 《留德十年》 ） 先生的信念是如此的坚定 ！ 先生 1980 年进入古稀之年，尽管事务繁忙，他依然故我， 鈥� 咬定青山不放松 鈥� ，抓紧一切可以利用的时间潜心研究，勤奋写作。一生勤奋刻苦的先生耄耋之年仍旧读书，仍然笔耕不辍 鈥︹�� 他的译文创作无数，仅散文创作就有 80 余万字之多。
师：不炫耀，不张扬，就像夹竹桃那样悄悄地一声不响；始终如一，锲而不舍；夹竹桃，季羡林，季羡林，夹竹桃。季羡林不愧是一位大家，文章语言典雅清丽，用字、用词非常考究，一些方法他信手拈来，又用得朴素自然，不露痕迹。
再读第四自然段，相信大家对夹竹桃会有更深的理解。
所以，季先生才会在开头这么说：（屏显：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。）
板块二：感悟鈥溁孟脞�潱舴⑾胂螅啥良靶�
1.师：同学们夹竹桃的妙处还不止于此，（音乐推起）美美读读第五自然段。
2.你想说什么？怎样的景象引起了作者奇妙的幻想？
（屏显）毫不含糊 浓浓烈烈 袭一团模糊 叶影参差 花影迷离
师：指名读，追问：你读懂这两组词了吗？它们都是描写什么的？
是啊，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，它们给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美，来，美美地读好这组词。
读句子
3.你最喜欢哪一次幻想？谁来读一读？朗读过程中，你发觉作者是怎样写这一次次幻想的？
4.正是这种由眼前的景物产生联想的写作方法，以及你们美妙的朗读把大家带进入一个幻想的梦境里。每一次的幻想那么美，最美最美的那一次幻想一定在同学们心中。
屏显：我幻想它是 ，我的眼前，
板块三：提供话题，整合全文，升华情感
有人说，季羡林老先生在《夹竹桃》这一课的最后概括得不够全面，你是怎么看的？
| 相关文章： | ◇ 《夹竹桃》教学设计九 | ◇ 《夹竹桃》教学设计三 |
| ◇ 《夹竹桃》教学设计一 | ◇ 《夹竹桃》教学设计七（第二教时） |
