教材解析的角度：

　　一、教学内容的梳理鈥斺�斈勘甑娜范�

　　1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形对称图形。

　　3．使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。

　　4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

　　二、教学重、难点的分析鈥斺�敺椒ǖ亩ㄎ�

　　单元教学重点：

　　1.让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。

　　2.让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。

　　单元教学难点：能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　单元教学模式：鈥溩灾魈骄库�澖萄�模式

　　教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。

　　三、了解学生

　　学生的认知起点，学生的原有知识和经验

　　学生现有的认知能力和水平

　　课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观察玩具小狗，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备。接着设计一个画小狗的情景，让学生动手画小狗初步感知位置不同，所画出的小狗的形状不同。然后通过设计分礼物的生活情景，又激起学生探索对称图形的学习**。

　　现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在 教学例1时，设计让每位同学把观察到小狗的形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。