教学目标：

　　1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。

　　2、会用折纸、涂色、举小棒等方式，表示简单的分数。

　　3、感受学数学的乐趣，进一步培养学数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解分数的意义，正确表示简单的分数。

　　教学难点：

　　理解分数的意义。

　　教学准备：

　　每生一张长方形纸，每两生一捆12根的小棒。

　　教学过程：

　　一、 创设情境

　　1、游戏：看谁好眼力？（老师快速伸出手指，学生说出是几？3个、2个、5个）

　　2、情境：听问题，用手指出示答案。

　　4个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？

　　2个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？

　　1个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？（此时，学生会出现复杂的表情、多样的手势。）

　　3、点名：（1）你为什么不伸手指？（2）你为什么这样表示？

　　4、点评：看来用手指表示半个，不太容易。

　　设计意图：在情境中学数学。这节课创设这样一个有趣的举手指情境，通过师举生说、师说生举，不但可以一下子拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，而且能够在不经意间把学生引入思考和创造状态：半个苹果怎样用手势表示呢？学生经过瞬间的皱紧眉头的思考之后，会出现多样的有趣的表示半个苹果的手势。这为下一步用什么样的一个数来表示一半作好了铺垫。

　　二、思考交流

　　1、思考：能否用其它的方式来表示一半呢？（提示：比如说画图来表示，或者发明一种符号来表示，还可以创造一个数来表示。）

　　2、动笔试一试。

　　设计意图：当学生都明白用手指表示一半不太容易的时候，提问“你能否用其它的方式来表示一半呢？”这一问，能充分激起学生的认知冲突，学生会发现以前学的数不够用了，怎么办呢？此时再让学生展开想象大胆创造表示“一半”的方法，在此基础上引出分数 ，学生自然而然地会体会到学习分数的必要性。

　　三、认识分数

　　1、从学生的板演中，抓住“ ” ， 让这个学生向大家介绍这个数（怎么读、表示什么。学生能介绍多少是多少，剩下的老师介绍。）

　　（如果没有学生板演到 ，老师就说自己也找到了一个数，直接板演。）

　　2、体会的意义

　　（1）过渡： 不仅可以表示半个苹果，还可以表示很多事物的一半。比如一张纸的一半。

　　（2）请同学们折出自己手里那张纸的 。

　　（3）课件演示，学生对照。

　　3、学生折一折：你能折出你手里那张纸的1/4吗？

　　4、交流不同的折法。

　　5、说一说：其中的2份是这张纸的几分之几？其中的3份、4份呢？

　　6、认识 、 老师也来折一折：把一张纸平均分成三份，其中的一份是这张纸的几分之几呢？其余的2份是这张纸的几分之几？这几面有几个 ？　

　　7、归纳

　　（1）……都是分数。今天这节课我们就跟分数交朋友。（板书课题：跟分数交朋友）介绍分子、分母和分数线。

　　（2）谁来说一说 ……表示的意义？

　　四、巩固练习

　　1、用分数表示各图中涂色的部分。

　　（注意一图两用，每个图说出涂色部分和空白部份的分数。）

　　2、判断。

　　3、按分数涂色。

　　设计意图：在活动中学数学。分数的认识在小学分两个阶段进行。第一阶段是三年级下册，初步认识分数。第二阶段是五年级上册，再认识分数。所以，在本节课中，不用也没有必要对分数的意义进行明确的表述。淡化定义，强化心象，便成了这种是概念又非概念的数学课所追求的教学境界。所以一定要用数形结合的方式，开展折一折（纸）、涂一涂（颜色）、举一举（小棒）等丰富的活动，来让学生在不断地思考与动手中来构建分数，来建立起对分数的数感，来感悟一些简单分数的具体意义。

　　五、游戏拓展

　　游戏：听口令，举小棒

　　规则：（1）每同桌共12根小棒，听到口令后商量。

　　（2）老师说：“举”，其中一人就举起小棒。

　　依次要求学生举起12根小棒的……

　　设计意图：不直接讲述分子和分母的意义，而是通过这一活动形式，来让学生自然地感悟分子、分母的内涵。同时，通过这一活动形式，来对刚刚认识的分数进行一个拓展，从把一个物体平均分到把很多物体组成的一个整体进行平均分。为今后的学习打下铺垫。