师：谁再来掂一掂？你觉得谁比谁重？

　　生1：梨比苹果重。

　　生2：苹果比梨重。

　　生3：苹果和梨差不多重。

　　师：看来，有的小朋友觉得苹果比梨重，有的小朋友觉得梨比苹果重，还有的小朋友觉得差不多重，到底谁比谁重呢？

　　〔评：这一环节的设置，使学生体验到当比较两个大小、轻重差不多的物体时，看或掂就不准确了，自然地引出了必须寻找新方法。〕

　　（2）探究称一称。

　　师：你们能想个什么好办法准确地比较出苹果和梨谁比谁重呢？快开动脑筋想一想，然后在小组内相互说一说，看哪个小组能想出好办法来。

　　①小组讨论。

　　②汇报交流。

　　师：你们想出了什么好办法？

　　生1：称一称。

　　生2：放在跷跷板上试一试。

　　生3：用橡皮筋拴住看一看。„„„„

　　师：你们真聪明，想出了这么多好办法，选用哪一种方法更准确一些呢？

　　生：称一称。

　　师：好！我们就用称一称的方法。请谁来帮忙称一称呢？老师为你们请来一位新朋友，它名字叫天平。

　　（出示天平）。

　　〔评：创新在于环境的宽松与自由，由于教学活动的多样性，充分激发了学生的思维，学生竟然联想到了用跷跷板的方法，这都是教师别具匠心设计的结果。〕

　　（3）用天平称一称。

　　①认识天平。

　　师：我们赶快来认识一下天平，你觉得天平样子象什么呀？

　　生1：像跷跷板。

　　生2：像鸟的翅膀。

　　生3：象伸开的两臂。

　　师：真会想象，上面还有两个什么呀？

　　生：小盘子。

　　师：我们把它叫做托盘。

　　师：我们的这位朋友可娇贵了，用它来称时，放东西要轻轻地放，下面就赶快请天平来帮忙称一称。

　　师演示。

　　师：要等到天平的两臂停止摆动以后再称，看天平的两臂已经平平的了，请仔细观察。

　　师慢慢地把苹果和梨放进托盘里。

　　师：你发现了什么？

　　生1：天平上梨的那边向下沉，苹果的那边向上跷。

　　师：这说明什么？

　　生2：梨重，苹果轻。

　　师：看来天平向上跷的一端要轻，向下沉的一端要重。

　　师：谁再来说一说，我们称的结果谁比谁重？

　　3：梨比苹果重。