教学内容：

　　P 3，《加与减》。

　　教学目标：

　　1、能从图、文字、语言中收集自己所需的信息。

　　2、能看懂线段图，知道用线段图表示数量关系的好处。

　　3、能使用线段图分析数量之间的关系，解决简单的问题。

　　4、能进一步理解加法与减法之间的关系（减法是加法的逆运算）。

　　教学重点：

　　能使用线段图分析数量之间的关系，解决简单的问题。

　　教学难点：

　　学会从不同的角度，收集信息数据，看懂线段图。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　可爱的小猫正在从大鱼缸中捞鱼，你能根据这个图来说意思吗？

　　生：桶里有5条鱼，鱼缸里有18条鱼

　　【设计意图：使用多媒体课件展示小猫捞鱼图，激发学生的兴趣。让学生们尝试独立地从图、文字等不同渠道收集信息，为探索新知作好铺垫。】

　　二、认识线段图，分析数量关系。

　　师：如果要编一道应用题，可以提什么问题呢？

　　（生自由回答）

　　生1：鱼缸里原来有几条鱼？

　　我们可以请一位新朋友——线段图来表示这道应用题

　　出示线段图①

　　师：观察线段图，这里一共有几条线段？每条线段代表什么？他们之间有什么关系？

　　小结：捞出的条数＋鱼缸里还有的条数＝鱼缸里原有的条数

　　鱼缸里原有的条数－鱼缸里还有的条数＝捞出的条数

　　鱼缸里原有的条数－捞出的条数＝鱼缸里还有的条数

　　师：根据线段图，我们能很容易的列出算式

　　生尝试解应用题，反馈交流

　　5+18=23（条）

　　答：鱼缸里原来有23条鱼。

　　师：有算式以及单位名称和答句，这样才算是完整的解答。

　　生2：鱼缸中的鱼比桶里的鱼多多少？

　　你和小巧提的问题一样

　　出示线段图②

　　师：这张图中，要我们先填出桶里有几条鱼，鱼缸里有几条鱼，你能试一试吗？

　　生独立完成，交流反馈

　　问：多多少是什么意思？怎么求鱼缸里的鱼比桶里的鱼多出几条呢？（小组讨论）

　　算式：18-5=13（条）

　　答：鱼缸里的鱼比桶里多13条。

　　【设计意图：让学生从空间、时间2个角度来思考。尝试用线段图表示数量之间的关系，并建立加或减的数学模型。通过让学生说一说线段图中3条线段之间的关系，发挥学生学习的主动性，更有助于学生理解线段图的含义，同时也培养了学生的口头表达能力。】

　　三、巩固应用。

　　1、师：先请哪个小朋友来看线段图编题目

　　生编题目、列式解答

　　2、师：同桌讨论，编题并列式解答

　　3、生独立完成，反馈交流

　　用去28元，还剩32元，原来有？元，用去？元还剩32元

　　原来有60元，用去28元，还剩？元，原来有60元

　　同桌讨论，并列式解答

　　【设计意图：通过解决同一事件不同的问题，进一步让学生分析图意，牢固构建数学模型，理解加法与减法之间的关系。并使学生学会从不同的角度，收集信息数据，看懂线段图，能使用线段图分析数量关系，解决简单的问题。】

　　四、总结

　　师：今天你学到了什么？

　　五、拓展练习

　　盒子里有34个草莓，框里有16个草莓。

　　①总共有多少个草莓？

　　②盒子里的草莓比框里的草莓多多少？

　　【设计意图：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的

　　吃了16个苹果剩下的比吃掉的多少？还剩31个苹果

　　评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。在拓展学习中发掘学生的潜力，培养他们思维的多样性和灵活性。让学生在知识的延伸与碰撞中得到相应的提高。】

　　板书设计：

　　加与减

　　算式：5+18=23（条）

　　答：鱼缸里原来有23条鱼。

　　捞到桶里5条

　　还剩32元

　　原来有？元

　　桶里有5条

　　鱼缸里有18条

　　鱼缸里比桶里多多少条？

　　算式：18-5=13（条）

　　答：鱼缸里的鱼比桶里多13条。