《鸟岛》教学设计
[设计理念]
《语文课程标准》指出:语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体,创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”,由扶到放,授之以渔。让孩子真正学会学习的本领,由“乐学”到“会学”,使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。
[教学目标]
1. 能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文,背诵课文。
2. 学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。
3. 知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉的爱鸟﹑护鸟。
[教学过程]
一﹑创设情境,初步感知。
1.上节课我们学习了18 鸟岛,来读读课题,鸟岛给你们留下一个怎样的印象?
2.过渡:今天让我们再到鸟岛上去看看好吗?闭上眼睛,我们一起走吧……
(放配乐录音朗读 18 鸟岛
[在阵阵鸟鸣声中,孩子们闭上眼睛沉浸在鸟的世界里,时而飞翔,时而休憩……与文本同呼吸,共命运,很好的实现了文本与孩子情感的交融。]
二﹑抓重点句理解,授之以渔。
(一)提纲挈领式学习全文,找出描写鸟多的句子反复练读,突破全文重点。
1.课文有许多地方也写到了鸟多,你们能找出来吗?
2.好,现在打开书本105页,拿出笔。认认真真读课文,把写鸟多的句子画下来,
开始吧!
[播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。低年级孩子良好习惯的养成尤其重要。以上主要让孩子养成先倾听再动手的习惯,并且做到不动笔墨不读书,边想边记。良好学习习惯的养成终将使孩子受益一生。]
3.反馈,你找到那些句子告诉大家。(根据学生的回答,课件相机出示描写鸟多的句子。)
“每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”
“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
“窝里窝外,到处是玉白色的,青绿色的鸟蛋。”
“他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋。”
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