《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程标准的基本特点。因此在语文教学中就应带领学生在语言文字训练的过程中理解课文，进行思想、情感的启迪与感染。在品读中加深学生的体验，使情感升华，从而体现工具性与人文性的有机统一。如《花瓣飘香》教学片断：

　　师：出示填空：这是一片_____的花瓣。这是一片什么样的花瓣呢？请同学们自由朗读课文，从文中找出相应的答案，看谁填的答案多。（生自读课文后回答）

　　生（1）：这是一片红艳艳______________________;的花瓣。从“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”看出。

　　生（2）：这是一片带露水的花瓣。从“从花丛中小心地摘一片带露水的花瓣。”看出。

　　生（3）：这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。从“花瓣摸上去像绒布一样。”看出。

　　生（4）：这是一片飘着淡淡花香的花瓣。从“闻起来有淡淡的花香。”以及课题看出。

　　师：自己读课文第一自然段，结合刚才的填空描述“我家”门前的那丛月季。（生答略）

　　生练说基础上师小结：我家门前有一丛月季，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红艳艳的真美。用手摸一摸软软的，滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服。把鼻子凑上去，深深吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣带着露水，连露水也带着红润。

　　师：（指名读第二自然段）那小女孩捧着花瓣跑到哪去了呢？

　　（生齐读第七自然段）

　　师：这是一个怎样的女孩？

　　生：这是一个懂事的女孩。

　　师：再读第二自然段，说说从哪些词语感受到了这个小女孩的懂事。

　　生（1）：从“小心”、“捧”、“飞快”感受到了这个小女孩的懂事。

　　生（2）：“小心”说明小女孩怕摘坏花瓣，妈妈就看不到好看的花瓣了。

　　生（3）：“捧”说明小女孩生怕碰坏了花瓣，妈妈也看不到好看的花瓣了。

　　生（4）：“飞快”说明小女孩想让妈妈早点看到红艳艳的花瓣，摸到像绒布一样的花瓣，闻到花瓣那淡淡的清香，让妈妈高兴。