指导朗读。

　　教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

　　（2）当都督请人写文章，众人表现怎样？

　　齐读第二自然段。

　　（3）学习第三自然段。

　　面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

　　A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

　　B、你看到的是一幅怎样的美景？

　　C（出示）

　　一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

　　一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

　　A. 自己读读句子，意思相同吗？

　　B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

　　C. 有感情地读第2句。

　　有感情地读第3自然段。 王勃只用一句话就把这美景写了出来。

　　（4） 自读第4自然段。

　　齐读诗句。

　　理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

　　诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

　　他为什么能写这么好的诗句？

　　他边走边想，想些什么？ （指名说）

　　是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

　　还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

　　我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

　　3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

　　三、小结。

　　有感情地齐读全文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1．课文主要写了一件什么事？

　　2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？

　　再读课文，边读边画，画出具体的词句来。

　　讨论交流：指名说。

　　3有感情地齐读全文。

　　4在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？

　　（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）

　　二、指导背诵三~四自然段。

　　1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

　　2．自背，同座位互背。

　　3．指名背，齐背。

　　三、教学生字。

　　生描红，师巡视指导。