案例：《水乡歌》

　　生：为什么说歌声装满一箩又一箩？歌声怎么会装满箩呢？

　　师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。

　　生：因为很多。

　　师：歌声能用箩筐装吗？渔民的箩筐里到底装了什么呀？

　　生：歌声、鱼和虾。

　　师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。（读本小节）

　　师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？

　　生：有电脑了。

　　生：原来没有的，现在都有了。

　　生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。

　　……

　　思考：

　　水乡的水多、船多学生比较好理解，但是，重点和难点在歌多，以及为什么歌多、为什么“装满一箩又一箩”。教师以一个比较恰当的问题引导学生：“歌声能用箩筐装吗？”学生回答“鱼虾”，是一种写实的、具体的理解，思维受到了限制。怎样指导学生通过 “劳动—→丰收—→快乐—→幸福”的思路来想象、联想，体会那装不完的喜悦和幸福？能否通过读、想象，引导学生体会：不光是箩筐，还有河里、天上、树梢、田间、灶台，哪里都充满着歌声和欢乐。这种类型的课文，一旦指导得太实，学生就失去了思维的空间，也就不符合诗歌的特点和意义了。但是，一旦太虚，又可能离题万里。请教大家，有什么好办法突破这一点？