[自评：学生是很爱自己的老师的。我对学生表达的对我的爱，一定向学生发出“我知道，而且领情”的信息。此外，还是表示感谢，因为师生是平等的。我范读过之后，学生的读书热情总是很高涨的。声情并茂的范读有激情激趣的作用，有使学生顿悟的作用。]

　　师：下面还有点时间，请全班同学把生字写一写。先在书上，把生字描红一遍。然后拿出写字本来仿影、临帖。

　　（学生按要求写字，最后，老师强调了“甥、瞳、锁”三个左右结构的字的左右各占的比例，并作了示范。）

　　（下课休息）

　　第二课时

　　师：下面我找同学读课文1、2两段。

　　（一学生起来后开始读，读完课题后被叫停。）

　　师：读完课题以后要注意停顿，读课题声音要响亮一些，你再读一下。（该生按要求读了，然后请那位学生继续读课文。）

　　师：读得正确、流利。——你读了几遍？

　　生：二三遍。

　　师：“二三遍”不顺嘴，改为“两三遍”，把课文读得正确流利不容易。文中的这段文字，写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快，要体会“宁静”。全班同学都练一练。

　　（学生练读，人人声音很轻。）

　　师：（指着一个练读时表情特别好的男同学）你的表情特别好，能到讲台前读一下吗？

　　（该生动情朗读，众鼓掌。）

　　师：这两个自然段中又不懂的词语吗？

　　生：“芦荡”

　　师：谁知道？

　　生：江边长了很多芦苇。

　　师：应当再加三个字——江边长了很多芦苇的地方。

　　生：什么叫“剪影”？

　　师：刚开始我也不太明白，后来看了几幅照片，特别是到了雁荡山看夜景，才真正理解了。请同学们看几幅雁荡山的照片。（投影出示群山剪影的画面，两幅是日落以后山和树的剪影，一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。）什么叫“剪影”懂了吗？月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。

　　[自评：“剪影”是个实词，对于类似的词语，最好的理解方法是把它所表达的客观事物战士在学生面前，或者通过叙述，激活学生头脑中的图象。]

　　师：词语理解了，我想你们会读得更好。刚才读书的那位女同学再读一下好吗？（指第一位学生）