一、读悟比较，发现韵律美。

　　师：自开展诗文背诵大赛活动以来，很多同学都积累了一首首脍炙人口的好诗，谁能给大家来背诵自己最喜欢的一首诗?

　　(生背诵《早发白帝城》、《从军行》、《竹枝词》、《饮湖上初晴后雨》……)

　　师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学习古诗。今天我们要接触一类与古诗相似的体裁：词(板书)。

　　投影仪出示全词：

　　清平乐 村居

　　[宋]辛弃疾

　　茅檐低小，

　　溪上青青草。

　　醉里吴音相媚好，

　　白发谁家翁媪。

　　大儿锄豆溪东，

　　中儿正织鸡笼；

　　最喜小儿无赖，

　　溪头卧剥莲蓬。

　　(师配古典音乐(古筝曲)范读全词)

　　师：大家都沉浸在词的美妙意境中了!也想来读一读吗?

　　(生自由地诵读，师指名多人次朗读)

　　师：同学们读得多投入啊!读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗?

　　生1：诗只有一个题，而词的标题由两部分组成。

　　生2：我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它的题目是“村居”。

　　师：你真会发现。“清平乐”本来是一种曲调，后来才做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字。再如有首词是《菩萨蛮 大柏地》，“菩萨蛮”也是这首词的词牌。

　　生3：诗只有一段，而词有上下两阙呢!

　　生4：我发现诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么七字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。

　　生5：我读着读着，感受到“小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的；看来，诗一般只押一个韵。而词可以有两个呢!

　　师：古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗?

　　(生自由读，随后配古筝乐齐读)

　　[点评] 古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。此处设计，正是基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验之上，将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。随后，在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有词的形式特点，均由学生在朗读比较中发现、体验而得，老师所做的，只是梳理与丰富，并使孩子们在一次次饶有兴味的朗读中，逐渐体会到词独有的韵律之美。