《计算机辅助小学看图说话教学研究》研究报告(2)

　　开放，是相对封闭而言。小学低年级看图说话背景资料的封闭性，使学生的说话千篇一律，学生说得毫无兴趣，开放为小学低年级学生看图说话的背景资料提供广阔的天地。看图说话训练方法的单一是封闭的结果，开放意味着教学方法的多样化。教育技术的落后是教育观念的落后，现代教育技术含有对人的较多的研究和对学习者较多的重视或尊重，开放观念带来的技术应该是计算机网络化。形式是为内容服务的，多渠道获得看图说话的背景资料，引来的应该是灵活多变的教学组织形式。同时，多渠道形式的看图说话背景资料也带来了评价的个性化。利用互联网，构建开放式看图说话的电子教材，旨在信息资源的开放、信息环境的开放。看图说话的信息资源来自学校自制的教学软件，来自局域网和英特网；培养学生看图说话的能力，需要有一个有利于信息资源开放的环境，这个环境是学生对计算机学科教学的持续兴趣，是学生拥有随时上机的条件，学校以计算机教育为主题的活动丰富多彩，并且向课外、家庭延伸。

　　我们研究的思路是：以计算机辅助看图说话教学研究为突破口，运用现代教育理念，通过构建一至三年级开放式电子教材，为学生创设自主的学习环境，提高学生自主学习的能力。同时，将这一研究扩展到信息环境的开放，使现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学生信息素养的载体，从而培养适应21世纪信息社会所需要的新型人才。

　　二

　　研究思路的纵横交错，既为计算机辅助看图说话的教学研究提供了保证，又为计算机辅助看图说话的教学研究提供了新的生长点。在本课题的整个研究过程中，课题组始终围绕“电子教材”这条主线，以辅助看图说话为主要内容，从一课一件到系列课件的开发，从局域网到英特网的利用，从说话课到其他各学科的尝试，我们一一作了探索性的研究与实践。