《计算机辅助小学看图说话教学研究》研究报告(5)

　　《蛙的世界》打破了单机操作的局限性，学生学习不再受时间、地域限制，为学生提供了更多的学习机会，有利于自主学习。同时，该软件制成网页形式，文字、音像资料可以大量充实，且便于修改、更新，减轻软件制作人员的负担及上课教师的负担，是计算机辅助教学软件向系统化、资料库方向发展的全新尝试。

　　5. 利用互联网资源，6. 自主学习

　　自制网络版学习软件，使我们尝到了甜头。然而，我们面临的是“知识爆炸”的时代。据联合国教科文组织的统计，人类近30年来所积累的科学知识占有史以来积累的科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识占10%。英国技术预测专家詹姆斯.马丁的测算结果也表明了同样的趋势：人类的知识在19世纪是每50年翻一番，20世纪初是每10年翻一番，70年代是每5年翻一番，而近10年大约每3年翻一番。可见，信息和知识就象产品一样频繁更新换代。要使学生在知识的大海中遨游，显然靠我们自己的力量是不行的。于是利用互联网，为我们提供看图说话教学资源，又成了我们的一项研究。

　　(1)自上而下，利用网页，开展教学

　　所谓自上而下，是由教师带着学生利用英特网开展教学活动的过程。小佳吟网页是我们比较系统利用的教学资源，它的内容很丰富：有小新闻、小档案、小秘密、小影集、小朋友、小天地、聊天室、小链结、小日历、小伊妹、逛厦门、留言簿。这些丰富的内容记录了小佳吟成长的历程，一张张色彩美丽的照片留下了小佳吟童年生活的各个方面。小佳吟的童年生活离我们学生们很近，看了有一种似曾相识的感觉，学生要说话的欲望自然是不言而喻。小佳吟网页的内容丰富，使我们学生选择说话背景资料的余地相当大，挑选自己喜欢的照片，学生说话、写话的内容就有个性。今年暑假，我们要求低年级电脑特色班的学生给小佳吟网页中的照片进行归类，给每张照片取名，并就自己感兴趣的内容写上几句。开学初，我们不是电脑特色班的低年级教师，根据班级实际，从小佳吟网页上精选若干幅照片，配上练习题，让学生在班级电脑上获得更多的说话的机会。同时，我们又利用小佳吟网页，开展看图说话课堂教学的研究，教师可以根据年级的不同，选择单幅照片或多幅照片进行教学，达到了良好的效果。

　　(2)自下而上，提供网站，共同学习

　　所谓自下而上，是教师在学生网上学习的交流中，获取学生感兴趣的网站，然后组织全体学生共同学习的过程。恐龙，是孩子非常喜欢的动物，有的孩子在青少网上发现了有关恐龙的资料，在与学生的交流中，老师发现了这个秘密，于是老师向学生推出第一个小论文题目“恐龙，我们的朋友”让学生上网浏览，收集信息。他们或自己上网，或结成小组进行合作，他们熟练地操作起计算机，从网上查找有关可利用的关于恐龙的资料，但网上的资料还是有限的，随研究的深入，它远远不能满足孩子们的求知欲。于是孩子们在父母的指点下，进入了上海书城的网站，翻阅到了有关书籍的名称，然后去图书馆查阅、摘录，结果，有的孩子发现了恐龙的生活年代；有的找到了有关恐龙生活习性的内容；有的则发现了恐龙灭绝的真相，也有的孩子研究了二叠纪晚期，三叠纪时期恐龙的世界。每个孩子或每个小组将他们的发现经整理后用电子幻灯的形式打印出来，然后在全班宣讲，我们的孩子们还真是在做研究，只不过孩子们通过研究所获得的东西大都是已经确定的知识，而专业人员所研究的东西大多未形成知识。