《计算机辅助小学看图说话教学研究》研究报告(9)

　　我们学校的校园网自98年开通后，在如何利用校园网的思考中，我们首先想到的是队员，让队员在校园网中寻找自己的小天地。于是，举办网络小报便成为借助校园网开展少先队阵地活动的第一步。一年级举办画画小报，二年级举办简单的字画小报，三年级开始学办图文并茂的小报。每个中队配备一台电脑，办小报又成为红领巾午间俱乐部的活动内容之一，各中队的每个队员所办的小报可以通过校园网走到其他中队去展览。

　　(3)计算机辅助争章考核。

　　争章考核是少先队争章活动的重要一环，其直接影响队员争章的积极性与持续性。为此，我们对计算机如何辅助争章考核进行了尝试。我们设计争章考核软件，集指导、实践、考核、记录于一体，五年的争章记录，储存在一张小小的盘上，可以看到我们队员成长的轨迹，同时也充分体现了计算机辅助争章考核的生动性、激励性、交互性和保密性。

　　4.建立家校计算机联系网络

　　随着电脑网络的发展使教育与社会生活、家庭生活的联系日益密切。建立家校计算机联系网络，旨在通过这种新的教育、教学方式，研究如何从教师参与的局部教育扩张为家长也主动参与的完整化教育。97年开始，我们在新招生的一年级中举办电脑特色班，要求特色班的学生每个家庭要配备计算机，学校负责购机指导，家长培训。在此基础上，98年、99年我们在新招生的一年级小班中坚持举办电脑特色班，并与电脑班学生建立家校计算机联系的网络。

　　我们设立计算机家校联系、计算机家庭学习指导和计算机家庭教育指导三个板块，通过双通道、联系册、课外天地、假期频道、家教集锦、实话实说等栏目，将学校计算机教育由课内向课外延伸，从而体现网上学习的趣味性、自愿性、交互性和个性化的课外学习特点，通过这三个板块的实践，逐步形成一支适合时代需要的教师队伍。

　　构思手册、留下学生成长的足迹。传统的学生手册一般都放在班主任手中，一学年结束这本手册才能回到学生手中。计算机的网络化，无疑给班主任工作带来了生机。利用电脑构思手册，进行家校联系。手册内容分为三部分：1.我 我里面包括我的介绍、我的家庭基本情况、我的闪光点等；2.家中的我 家中的我包括我的双休日安排、平时家中小家务情况、父母眼中的我；3.校园中的我 校园中的我包括我的学习、我的品行、丰富的校园生活、老师眼中的我。这些内容基本覆盖了学生在家、在校的情况。老师可将学生在校各方面的表现及时反映给家长，家长也可以将孩子在家的表现反馈到学校，使教师教育学生有了一定的参照依据，使教育能做到有的放矢，更能使学生在老师、父母的共同关心下，形成一种合力开展有针对性的教育，促使学生个性能健康发展。一本手册留下了学生在整个小学阶段成长的足迹，对于一个教师要比较全面了解学生是很有价值的。