与“学习伙伴”交朋友(2)
应该说,以上学习方法都是三年级学生需要的、且是该年级学生普遍欠缺的。
3.会发现探究。
学习伙伴不但把一篇课文中的知识与方法进行直接性呈现,还引导学生把多篇课文中语文知识与方法进行比较分析,发现语文学习的规律,引导探究发现。例如,在《语文园地二》中列举了引用人物说话的三种形式,学习伙伴提出“我发现引用人物的话,可以有不同的形式”,引导学生归纳引用人物对话,有提示语在前、提示语在后和提示语在中间的三种不同形式。这几种不同形式,经过学习伙伴的提示,把它们进行集中比较,学生就容易发现不同形式的表达效果不一样,标点打法也不一样,甚至还会在习作、写话中自觉使用不同的表达方式。
4.会感悟体验。
如18课《盘古开天地》“我仿佛看到了这样的画面”,引导学生想象景象;13课《花钟》末尾自然发出感叹:“他的做法真妙”;23课《美丽的小兴安岭》中在描写了小兴安岭一年四季美丽景色后,学习伙伴情不自禁地说:“我仿佛看到了各个季节不同的景色”等,引领着学生学会感悟体验。“学习伙伴”还有多处体验优美词句的地方,如在11课《秋天的雨》展现了斑斓绚丽的秋色画卷后,学习伙伴感慨“读到这儿,我读懂了‘五彩缤纷’的意思”等。这些都是给学生感悟体验的良好示范。