与“学习伙伴”交朋友(4)
其次,还应该特别注意“一边读一边想” 的方法,注意揣摩她在阅读时,“在什么地方想”“想了些什么”。“怎样想”。学到了这个方法,我们三年级学生的语文学习能力将会得到大大提高。比如,在“什么地方想” 的问题,学习伙伴就在“疑问之处”想(如 29课《掌声》“英子为什么犹豫呢?”),在“关键之处” 想(如14课《蜜蜂》“为什么‘我’会这样推测呢?”),在“精彩之处”想(如7课《奇怪的大石头》“李四光真会提问题!”)。学生像她这样,读书一定会有更多的收获。
4.向她挑战。
课文中的学习伙伴,给学生很多提示、引导。不过,她更希望学生和她有不一样的见解体会,甚至超过她。30课《一次成功的实验》中学习伙伴的提示语是:“我能体会到‘不假思索’的意思”,但是,学生在学习时发现“假”的意思很容易误解,易混同于“加” 字,于是,学生也可以把自己的发现和体会用学习伙伴的口吻写在句子旁边:“这里的‘假’原来是‘借用’之义”。有自己的见解,敢于学着做旁注,敢于把自己阅读的理解感受疑问等都记下来,敢于在“学习伙伴” 没有提示的地方大胆写出自己的想法,那是“学习伙伴”非常愿意看到的事情。
如果我们学生充分使用好学习伙伴,与学习伙伴交朋友,从小就养成一边读一边想,一边读一边勾画旁批等读书习惯,语文学习能力一定会得到极大的提高。
“学习伙伴” 除了利于学生学习外,还利于教师的教学。教师可根据学习伙伴的提示,选择备课上课的着力点,提高教学效益。