教学目标

　　1．掌握文中的生词，会背诵课文。

　　2．能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。

　　3．感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。

　　教学重难点

　　能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。

　　教学准备

　　多媒体课件一套（包括杏林子相关资料及文中重点语句）

　　教学过程

　　一、走进生命话题

　　导入。

　　同学们，上节课我们初读了课文《生命生命》，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。

　　（师板书课题，生读）

　　二、感悟生命形态

　　1、品读第二自然段，感悟小飞蛾的生命形态。

　　（1）导入。第一个走入我们视野的是一只飞蛾。（生读第二自然段。）

　　（2）思考。这是一只怎样的飞蛾？找出印证自己观点的语句，谈谈你的体会。（生读，思考，全班交流，练习朗读重点。学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面？）

　　（3）现场采访。热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解，放了飞蛾我们也能理解，但为什么会“忍不住”放了它呢？假如你是作者，能否接受我的采访，为大家解开谜团？（师采访生，结合学生的发言，相机评价，可适时引导学生再读“但……放了它！”表达自己的阅读感受。）

　　2、品读第三自然段，感悟香瓜子的生命形态。

　　（1）生自由读第三自然段。

　　（2）汇报读，生互评。

　　（3）学生再读。思考交流：你认为自己从香瓜子的生命故事中收获的最重要的东西是什么？

　　（生在交流的过程中是还可以相机组织生再读引人深思的句子。）

　　3、小结。这些文字哪里只是在讲述小飞蛾、香瓜子的故事，这分明是一曲曲生命的赞歌呀！

　　三、寻找生命意识

　　1、了解作者的故事，体验自我生命的存在。

　　（1）师深情讲述杏林子的生命故事。（出示杏林子相关图片和资料。）[简介杏林子：她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病……类风湿性关节炎，从此，钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，在关节坏后，她依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，创作了数百万字的作品，这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。]

　　（2）带着感受读杏林子的内心独白。（读第四自然段）（出示句子：这就是我的是我的生命，单单属于我的。）组织学生反复读这句话（师可以相机引读，如：“咚、咚、咚……”听着那强有力的心跳，杏林子对自己说……听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说……，等）