第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。

　　3?讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？

　　（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

　　（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

　　（3）看出小孩很顽皮……

　　4?有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。

　　5?讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？

　　（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。

　　（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。

　　（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱……

　　6?有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。

　　五、给诗配图，加深理解

　　1?给诗配图，师生评价。

　　2?根据配图，用自己的话说说诗意。

　　六、背诵古诗，拓展交流

　　1?根据自己所画的图背诵古诗。

　　2?师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。

　　七、巩固生字，指导书写

　　1?描描写写（课后第3题）。

　　观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机激励。

　　2?填空，再读一读（课后第2题）。

　　3?请学生把自己想写的词语或句子写一写（积累好词好句）。

　　教学目标

　　1?学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。

　　2?正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3?感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

　　教学重点

　　学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点

　　感受诗中所表现的童趣。