教学过程：

　　一、 创设情景导入

　　孩子们，在每个人的一生中都有过许多照片。老师也不例外，想不想看看老师的一组照片呢？（课件：电子相册）

　　每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。今天就让我们走进记忆中的那个瞬间，走进那个小故事。引出课题：照片里的故事。

　　二、 教师示范，交流故事

　　1、 猜测照片时间、地点

　　这张照片是老师最喜欢的一张，你想了解这张照片吗？猜猜这张照片拍摄的时间、地点。这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。

　　谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片。

　　2、 讲故事

　　同学想不想了解这张照片背后的故事？谁来猜一猜?

　　老师要讲这个真实的故事了，你能给老师提些建议，应该怎样讲故事？

　　学生总结讲故事的要求：口齿清楚，用普通话

　　故事完整，表达清楚

　　老师给你提一个小小的要求：认真倾听，老师讲完后，评价评价。

　　教师讲述故事，学生评价。

　　三、 学生交流故事

　　1、 小组合作交流

　　每个同学都拿了一张照片，两个同学先互相猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听，听的同学要认真倾听，并给同学评价。

　　2、 分享故事，交流评价

　　分享是快乐的，谁愿意和大家分享你照片里的故事？

　　学生交流故事，教师引导评价。

　　四、 话题扩展

　　不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡……背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。

　　教学反思：

　　1、 教师示范作用的发挥。二年级学生的表达缺乏条理性，为了让学生能够完整的说一句话，能够清楚地表达照片中的故事。我先为学生示范,“这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。谁能像老师这样说一句完整的话？”从一句话开始通过教师的示范学生都能完整的表达一句话。这样从一句话过渡到一段话，铺垫台阶，为学生说一段话做准备。在学生讲照片中的故事之前，现观察老师的照片，猜猜照片里的故事，再由教师讲述照片中的。讲述一个清楚、完整的故事对学生来说是有困难的。经过教师示范后学生意识到不光要说得清楚、完整，还要尽量的有意思。

　　2、学生总结表达要求。我在示范前先让学生想一想讲故事应该注意些什么，学生总结出讲故事时应当注意的问题，这样在他们自己讲述故事是就自然的按照自己总结的要求来讲述故事。

　　3、 利用好特定的“交际情景”。书中安排了让学生猜测对方照片的时间地点和故事的环节，我想：要充分利用这个交际情景，不能只定位在培养学生的想像能力，而是通过猜——说——评这样的过程训练学生表达和倾听的能力，而且在交际中做到有礼貌。所以在学生交际前我又让学生总结出了要求。

　　教师有针对性的指导。这节口语交际课最不好调控的环节就是指导学生如何把话说得连贯完整，条理清楚。虽然我每一个活动都提出了明确的要求，但学生的表达仍然存在问题。例如：有一个学生在说话是口齿不清，有一个同学内容不完整……，都通过学生的评价，教师有针对性的指导有了一定的提高.

　　教学目标：

　　表达：能清楚、完整地讲述照片里的真实故事。

　　倾听：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

　　交流：与别人交流，态度自然、大方、有礼貌。

　　情感：有表达的自信心，积极参与。