教学目标：

　　1、通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

　　2、体验用表格记录平均分的过程，培养学生通过估算选择适合的解决策略，让学生获得鈥準陨题�澋某醪教逖椤�

　　3、经历小组合作的实践活动，培养合作意识。

　　教学重点：让学生充分感受分法的多样化，培养学生通过估算优化平均分的过程。

　　教具准备：圆片、小棒、表格1、表格2（每组1张），每桌一袋豆子

　　一、分糖果

　　（1）情境导入，引出问题

　　师：小明的家里来了五位小朋友，他拿出20块糖想分给他的小客人们， 怎么分最公平呢？

　　（由公平一词，学生马上就想到了要平均分）

　　（2）动手操作，合作交流

　　师：我们用5个小圆片代替5位同学，用20根小棒代替20块糖果，先自己动手分一分，摆一摆。并把你分的过程记录到表格里。

　　（教师巡视了解学生的活动情况，掌握学生的不同分法）

　　师：填好表格的同学请你把你的表格贴到黑板上，如果你发现黑板上已经有和你同样分法的表格就不用贴了，就在这种方法的下方，你用粉笔画个对号就可以了。

　　（为了方便学生观察，老师要把贴在黑板上的表格放大）

　　全班交流分的过程。

　　师：请这张表格的作者向大家介绍一下你的方法。交流的时候请说清楚：每一次拿出几块来分，每人分得几块。全部分完后，每人分得几块。

　　其他和他方法一样的同学，如果你认为他有没说清楚的地方。你们可以补充。

　　（在学生叙述理由的时候，教师要引导学生关注分的次数，让学生感悟到，分的次数越少，解决问题就越快。）

　　（3）过程小结，评价引导

　　师：还是集体的智慧大呀！同学们想了这么多的方法帮助小明来分糖果，小明心里一定很高兴。那么假如你就是小明，听到大家给你介绍了这么多的方法，你想选择哪一种呢？

　　（如果有的学生选择了不是自己刚才的分法，教师要追问：为什么小明没选这种方法？）

　　（学生在阐述选择方法的同时，就再一次体会到不同方法之间的区别和联系。同时在交流中，学生原有的方法结构就发生了重组）

　　师：刚才同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。但是，每一次分的时候，每一个小朋友分得的糖果都同样多。最后分完了，分的结果却是一样的。更有同学想到了好办法，用乘法口诀来帮助分，他们发现了新旧知识的联系，真善于思考。

　　二、分小棒

　　（1）估计数量、口述方法

　　师：刚才同学们帮助了小明解决了分糖的问题，下面我请同学们帮老师整理小棒。

　　老师左手里握着10根小棒，请大家再看我的右手里的小棒，请你估计一下，我的右手里大约有多少根小棒。